tag:blogger.com,1999:blog-86377176581118191222024-02-19T23:07:21.156-08:00Sobre alfabetização...Um pouco de amor, dedicação e reflexão!!!
Espaço destinado ao compartilhamento de saberes profissionais sobre o desenvolvimento infantil em idade escolar e discussões sobre alfabetização e letramento.
“O confronto que se passa na sala de aula não se passa entre alguém que sabe um conteúdo (o professor) e alguém que não sabe (o aluno), mas entre pessoas e o próprio conteúdo na busca de sua apropriação”
(Chauí, 1980)Professora Denise Ana Oliveirahttp://www.blogger.com/profile/12483483215660999686noreply@blogger.comBlogger7125tag:blogger.com,1999:blog-8637717658111819122.post-90634154006694133712017-04-23T06:49:00.002-07:002017-04-28T10:56:24.278-07:00COMO ENSINAR CRIANÇAS A ESCREVER: o que pensam as professoras alfabetizadoras?<!--[if !mso]>
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<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 83.4pt;" valign="top" width="111"><div class="MsoHeader">
<span style="background: white; color: black; font-family: "arial" , "sans-serif";"><img height="43" src="file:///C:\Users\profd\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.jpg" width="102" /></span><span style="background: white; color: black; font-family: "arial" , "sans-serif";"></span></div>
</td>
<td rowspan="2" style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 375.6pt;" valign="top" width="501"><div align="center" class="MsoHeader" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: black; font-family: "calibri light" , "sans-serif"; line-height: 150%;">V SEMANA
INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA </span></b></div>
<div align="center" class="MsoHeader" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: black; font-family: "calibri light" , "sans-serif"; line-height: 150%;">III ENCONTRO
LUSO-BRASILEIRO SOBRE TRABALHO DOCENTE E FORMAÇÃO </span></b></div>
<div align="center" class="MsoHeader" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: black; font-family: "calibri light" , "sans-serif"; line-height: 150%;">I SEMINÁRIO DE
ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E COGNIÇÃO DE ALAGOAS</span></b><span style="background: white; color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="background: white; color: black; font-family: "arial" , "sans-serif";"></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 83.4pt;" valign="top" width="111"><div class="MsoHeader">
<span style="background: white; color: black; font-family: "arial" , "sans-serif";"><img height="51" src="file:///C:\Users\profd\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.png" width="102" /></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</b></div>
<div align="right" class="MsoHeader" style="text-align: right;">
<b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="X-NONE" style="font-family: "calibri light" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">ISSN: 1981 – 3031</span></b></b></div>
<div align="right" class="MsoHeader" style="text-align: right;">
<br /></div>
<b>
<a href="http://sip2015.dmd2.webfactional.com/trabalhos-identificado6/1738-COM---CO.pdf" target="_blank">http://sip2015.dmd2.webfactional.com/trabalhos-identificado6/1738-COM---CO.pdf</a> </b><br />
<div align="center" class="DefaultCxSpFirst" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="DefaultCxSpFirst" style="text-align: center;">
<b>COMO
ENSINAR CRIANÇAS A ESCREVER.</b></div>
<div align="center" class="DefaultCxSpMiddle" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="DefaultCxSpMiddle" style="text-align: center;">
O que pensam
as professoras alfabetizadoras?</div>
<div class="DefaultCxSpMiddle" style="text-indent: 9.0cm;">
<br />
<div style="font-family: sans-serif; left: 746.917px; text-align: right; top: 355.65px; transform: scaleX(1.0472);">
<b><span style="font-size: x-small;">Daniela Mendes</span></b></div>
<div style="font-family: sans-serif; left: 698.2px; text-align: right; top: 378.65px; transform: scaleX(1.06718);">
<span style="font-size: x-small;">danimva@gmail.com</span></div>
<div style="font-family: sans-serif; left: 567.167px; text-align: right; top: 401.65px; transform: scaleX(1.06417);">
<b><span style="font-size: x-small;">Denise Ana Augusta dos Santos Oliveira</span></b></div>
<div style="font-family: sans-serif; left: 653.883px; text-align: right; top: 424.65px; transform: scaleX(1.05866);">
<span style="font-size: x-small;">denise.aaso1@gmail.com</span></div>
</div>
<div class="DefaultCxSpMiddle" style="text-indent: 9.0cm;">
<br /></div>
<div class="DefaultCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="DefaultCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">RESUMO </span></b><span style="font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="DefaultCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa quantitativa
sobre as concepções de alfabetização e letramento que as professores alfabetizadoras
doa anos iniciais do Ensino Fundamental possuem e apresenta um diálogo entre os
discursos apresentados em consonância com a literatura disponível sobre o
assunto. A análise aponta que as professoras possuem conhecimento teórico
independente do tempo na profissão, em alguns casos falta um maior
esclarecimento sobre articular a teoria à prática.</span></div>
<div class="DefaultCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="DefaultCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">PALAVRAS-CHAVE: </span></b><span style="font-size: 10.0pt;">Escrita. Alfabetização. Letramento.</span></div>
<div class="DefaultCxSpLast" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">1 INTRODUÇÃO</span></b></div>
<div class="MsoBodyTextCxSpFirst" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextCxSpMiddle" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>No
sentido de compreender com maior propriedade a problemática sobre a
Alfabetização, leitura e escrita, este artigo representa uma oportunidade de
unir esforços aos das professoras em busca da reflexão e construção de práticas
alfabetizadoras que rompessem com o histórico de fracasso escolar da unidade
educacional. Vale ressaltar que não queremos afirmar, e não o fazemos, que o
insucesso na alfabetização localiza-se na prática docente. Muito pelo
contrário, essa problemática é registrada no Brasil desde os tempos mais
remotos na história da educação, e transcende os “muros da escola”. O que
abordamos nesse estudo diz respeito a um aspecto importante nessa problemática:
o fazer docente e a reflexão sobre sua prática cotidiana.</span></div>
<div class="MsoBodyTextCxSpLast" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Dessa
forma, esse estudo buscará investigar a compreensão que professoras atuantes em
turmas do<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>1º ano de escolaridade têm
sobre como se deve alfabetizar e compreender o que professoras alfabetizadoras
dizem sobre o ensino da leitura e da escrita inicial para crianças.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Com vistas a atender esses objetivos
alguns conceitos chaves foram necessários ser apresentados como os de
alfabetização, o de letramento e o da prática docente. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">A metodologia utilizada no desenvolvimento baseia-se em
uma abordagem qualitativa que</span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;"> através de uma investigação sistemática<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a partir da aplicação de um questionário a
três professoras da rede pública do terceiro distrito da cidade de Duque de
Caxias, RJ.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Assim sendo, espera-se que com esse trabalho o objetivo de contribuir
para a mudança num histórico de fracasso escolar da unidade em questão seja
alcançado. Foi possível observar que vontade política e profissional não faltam
por parte das educadoras investigadas e assim, ao unir forças em prol de um bem
comum é certo que esse objetivo será mais facilmente alcançado.</span></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-add-space: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="PargrafodaLista1" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; line-height: 150%; text-transform: uppercase;">2 O que se
entende por Alfabetização? </span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">O termo alfabetização tem sido substituído, nos meios
escolares, pelo de letramento. Esta mudança, contudo não é apenas uma
modificação no vocabulário pedagógico. Ela se refere às transformações da visão
que educadores tem da aprendizagem da língua escrita. (FORMAÇÃO EM ALFABETIZAÇÃO PLENA
– FAP/SME, 2001)</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">De acordo com os sentidos de alfabetizar pesquisado por
SOARES (2000) em sua obra ‘<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Letramento: um
tema em três gêneros’,</i> alfabetizar se limita à ação de ensinar o indivíduo
a ler e a escrever. Ele passa a conhecer o alfabeto, as letras e,
posteriormente a combinação das mesmas para formas silabas e palavras. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Já o termo letramento, de origem estrangeira - do inglês <i style="mso-bidi-font-style: normal;">literacy -<span style="mso-spacerun: yes;">
</span></i>começou a ser utilizado nos anos 90 em diferentes países europeus
desenvolvidos, como França, Inglaterra e Portugal, para designar este processo
mais completo e complexo de ensino. MARY KATO (1986) foi a primeira a utilizar
o termo em ‘<i style="mso-bidi-font-style: normal;">No mundo da escrita: uma
perspectiva psicolingüística’ </i>. A partir desta obra, o termo ganhou lugar
no discurso e nos escritos dos pedagogos e professores brasileiros. Letramento
pode, portanto ser definido, diferente da alfabetização como:</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Resultado da ação de ensinar e aprender
as práticas sociais da leitura e escrita. O estado ou condição que adquire um
grupo social ou indivíduo como conseqüência de ter-se apropriado da escrita e
de suas práticas sociais.(SOARES, 2000, p.39).<span style="mso-spacerun: yes;">
</span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Dessa forma, é
possível constatar que o letramento é um conceito que se agrega à alfabetização
uma vez que considera o processo de alfabetização, respeitando a idéia da
linguagem<b> </b>em sua dimensão histórico-cultural, e que contribui com a
idéia de <i>alfabetizar letrando</i>, ou seja, ensinar o sistema de escrita
alfabética considerando as situações de uso social da leitura e da escrita.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">3
A ESCRITA DA CRIANÇA</span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-weight: bold;">A criança realiza inferências,
estabelece relações, procura explicações, é um ser ativo em relação ao
conhecimento que lhe é proposto. Para que isso ocorra precisa de apoio, pessoas
solicitas, atentas, intuitivas, comprometidas e interessadas no que essa
criança faz, pensa e diz. Além disso, ela também precisa de um ambiente que
favoreça essa interação, ambientes estimulantes e organizados para que a
aprendizagem estabeleça-se da melhor maneira possível.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-weight: bold;">A perspectiva construtivista, a
partir das contribuições de Piaget, reagiu a visão mecânica de aprendizagem e
passou a compreender que o conhecimento se constrói a partir de interações com
o objeto e com o meio. Passou a considerar que a escrita não se desenvolve em
separado das outras ações que compõem o processo de alfabetização: da leitura e
da linguagem oral, antes atuam de maneira interdependente favorecendo o
processo de aprendizagem da língua, partindo da idéia de que a aquisição da
alfabetização é um desenvolvimento contínuo. (TEBEROSKY, 2003 p. 37) </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-weight: bold;">Assim, em linhas gerais podemos
afirmar que as hipóteses desenvolvidas pelas crianças sobre o sistema de
escrita alfabética surgem relacionadas a dois aspectos simultâneo: o contato
que elas têm com o material escrito e com leitores e escritores que lhes
fornecem informações e interpretações sobre a escrita que vão originar o outro:
seus conhecimentos prévios sobre o mundo da leitura e das escrita.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-weight: bold;">Dessa forma é importante ressaltar
que o conhecimento da escrita não constitui-se em exclusividade do ambiente
escolar, muito pelo contrário, esse conhecimento começa em situações cotidianas
na vida real, e as crianças não são sujeitos passivos nesse processo, não
esperam ir a escola para começar o seu processo de construção da escrita
alfabética.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-weight: bold;">Nossa concepção sobre o ensino e
aprendizagem do sistema de escrita alfabética está em total acordo com a
perspectiva construtivista que defende que a aprendizagem desse sistema deve
levar em conta todo o processo de compreensão sobre a construção da escrita e
romper com a idéia de proporcionar unicamente atividades que não levam em
consideração a criança como sujeito ativo e reflexivo sobre a construção da
escrita.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">4 O SISTEMA DE ESCRITA
ALFABÉTICA</span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Em
acordo com Morais (2004), a apropriação do Sistema de Escrita Alfabético (SEA)
é explicada por esses dois campos teóricos de discussão. Buscando uma relação
entre essas duas linhas, Morais (2004) aponta que a criança faz uso de
habilidades metafonológicas para descobrir o que a escrita nota e como a
escrita cria essas notações na elaboração de hipóteses silábicas e alfabéticas.
Isto significa que, desenvolvem a capacidade de prestar atenção à fala
analisando-a em seus diversos segmentos, a saber, fonemas, sílabas e palavras. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Dessa
forma, partilha-se nesse estudo da idéia que é a introdução formal no sistema
alfabético que irá contribuir para que a criança desenvolva a consciência
fonológica. Por isso entende-se que é a partir de um trabalho estruturado e
sistemático, desenvolvido no âmbito escolar que será favorecido o processo de
aquisição da consciência fonológica.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Uma
outra observação necessária nesse campo é que a partir da década de 1990,
suscitou no campo teórico da alfabetização a necessidade de alfabetizar
letrando. Dialogando com o mesmo autor, irá apontar que para se alfabetizar na
perspectiva do letramento é necessário proporcionar sistematicamente a
apropriação da notação da escrita e do seu uso social real pela criança a fim
de garantir que se tornem autonomamente letradas, exercitando a capacidade de
ler e escrever textos com as características e finalidades que as pessoas letradas
utilizam em nossa sociedade.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Dessa forma, pode-se compreender que o
sistema de escrita alfabética, <span style="letter-spacing: .2pt;">representa a
língua, independente da complexidade de suas estruturas fonológicas, mas no que
se refere à aprendizagem da escrita e da leitura alfabéticas, exige uma
capacidade de análise da língua em fonemas e de síntese dos fonemas. Isto
significa, a necessidade de se desenvolver no âmbito escolar propostas que dêem
conta do desenvolvimento da consciência fonológica a partir de atividades
estruturadas e sistematizadas.</span></span></div>
<div class="DefaultCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Partindo
sobre os aspectos mencionados acima, conclui-se sobre o SEA que a
sistematização é essencial para a aquisição de leitura e escrita e de que ao
professor alfabetizador cabe conhecer sobre a organização de seqüências
didáticas específicas à apropriação do sistema de escrita alfabética buscando
sempre incluir nessas atividades, práticas e usos sociais da nossa língua.</div>
<div class="DefaultCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">5 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS OBTIDOS</span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Apresentamos os dados obtidos a partir dos questionários
semi-estruturados, bem como da análise destes. Vale ressaltar que foi
preservada a identidade das docentes envolvidas, e, portanto, nos referiremos a
elas através das nomenclaturas P1 (Professora da turma A do 1º ano do EF), P2
(Professora da turma B do1º ano do EF) e P3 (Professora atuante no segundo ano
do EF).</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Em relação a experiência profissional nos anos iniciais do ensino
fundamental, todas elas atuam como professora: P1 há 10 anos, sendo 4 ( quatro
) na rede pública e seis na rede privada. Por sua vez, P2 tem 5 anos de atuação
como docente,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e P3,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>20 anos no exercício da função docente, ambas
com experiência apenas no sistema público de ensino.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Ao serem questionadas sobre o motivo que faz com que elas se
identifiquem com turmas de 1º e 2º ano de escolaridade, as três foram unânimes
em afirmar o gosto de trabalhar com essas turmas por três motivos principais:
para elas, nessa faixa etária, as crianças apresentam maior curiosidade em
aprender e, portanto maior motivação. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Dentre as três professoras entrevistadas, duas delas entendem<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>alfabetização relacionada à capacidade
técnica de codificar e decodificar o sistema de escrita alfabética. Para elas,
o processo de leitura e de escrita é compreendido como de decodificação e codificação.
O que podemos verificar diante de algumas respostas:</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“ Alfabetizar é ensinar a ler e a escrever. (...)
ensinar a ler é fazer com que o aluno aprenda a decodificar, entender, textos
de gêneros diferenciados (...) ensinar a escrever é ensinar a representar a
linguagem através da escrita.” (P1) </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“</span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Alfabetização é
aprendizagem da técnica, dos procedimentos de ler e escrever” (P2)</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“Alfabetização é a capacidade de dominar o
sistema alfabético” (P3)</span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Apenas a P3 entende esse conceito de forma mais restrita ao ensino da
escrita, uma vez que relacionou a alfabetização ao domínio do sistema de
escrita alfabética – SEA, muito embora não tenha explicitado claramente o que
consiste o dominar o SEA. Nesse sentido consideramos importante perguntá-la a
esse respeito, e observamos que para ela esse domínio consiste em levar o aluno
a aprender as características da escrita.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Quando perguntadas sobre o letramento, as professoras pareceram confusas
na definição do termo. Segundo elas o letramento seria uma capacidade
dependente da alfabetização para acontecer, ou seja, para elas parece-nos que a
criança só é letrada se for alfabetizada. O que podemos observar a partir das
respostas dadas para esse quesito:</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“Já
o letramento, além de o aluno ser alfabetizado,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>ele também está preparado para fazer uso de seus conhecimentos do dia a
dia, sendo um aluno mais culto e criativo”. (P1)</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“(...)
o uso efetivo da escrita em situações cotidianas” (P2)</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“(...)
capacidade de fazer uso de tudo o q aprendeu na alfabetização no dia-dia” (P3)</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Além das questões relativas à compreensão dos conceitos de alfabetização
e de letramento, e a fim de compreender o que as professoras julgam como
necessário para o ensino do sistema de escrita alfabético,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>foram realizados outros questionamentos. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Quando perguntadas sobre que práticas pedagógicas favorecem ao aluno
dominar o SEA, observamos que as respostas dadas continham diferentes aspectos.
Um primeiro referente ao contexto escolar, ou mesmo extra-escolar do aluno como
um elemento interveniente no sucesso escolar.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“(...) que ele esteja cercado por um ambiente
alfabetizador e motivado a aprender.” (P1) </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 78.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“(...) é
necessário um ambiente diversificado” (P2)</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 78.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“(...) é preciso o contato com vários tipos de
textos, (...) atividades de leitura e escrita no cotidiano.” (P3)</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Ao identificar que a expressão “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">ambiente
alfabetizador</i>” foi bastante utilizada pelas docentes, julgamos necessário
complementar essa pergunta buscando descobrir o que elas entendiam por esse
ambiente, ao passo que obtivemos o seguinte de uma das professoras:</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“ é aquele que proporciona as crianças acesso aos
mais diferentes tipos de textos, alfabeto móvel, listagens com nomes dos alunos
e tudo o que tem a ver com o universo da leitura e da escrita.” (P3)</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Assim sendo, podemos perceber que para a professora o ambiente
alfabetizador está relacionado a um espaço físico de uso comum às crianças que
deve estar repleto de textos escritos, inseridos na cultura do aluno.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Um segundo aspecto abordado foi o da contextualização da prática pedagógica
desenvolvida. Duas professoras disseram que as atividades voltadas a
aprendizagem da leitura e da escrita inicial devem considerar “a realidade do
aluno”. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“(...) atividades que estejam de acordo com a
realidade do educando e suas individualidades”(P1)</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“(...) atividades adequadas ao nível de
conhecimento de cada aluno” (P2)</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“(...) necessidade da leitura e da escrita no seu
cotidiano.” (P3)</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Finalmente, ao serem questionadas sobre as atividades que desenvolvem
com seus alunos em seu cotidiano, a fim de desenvolver neles a capacidade para
a leitura e a escrita as professoras mencionaram a importância de trabalhar com
atividades que favoreçam a reflexão sobre a representação da escrita a partir
do contato com a língua e sobre a leitura a partir dos diferentes gêneros
textuais.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“(...) </span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">é necessário q ele tenha contato com
diferentes gêneros textuais, atividades de leitura e escrita diariamente,
leitura de ajustes entre outras atividades.” (P1)</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 245.25pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“(...)
situações desafiadoras que levem a reflexão.” (P2) </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">“(...) </span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">apresentar a ela jogos e brincadeiras
utilizando o alfabeto” (P3)</span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: EN-US;">Foi possível perceber através das respostas obtidas que elas buscam
oferecer ambientes facilitadores do processo de alfabetização. Julgam
necessário oferecer material diversificado para o aprendizado do sistema, bem
como respeitando a realidade do educando e sua subjetividade. Podemos
evidenciar, a partir dos exemplos dados pela P2 como sugestões de atividades
trabalhadas com os alunos em sala de aula: </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;">A)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Atividades de leitura: leitura de ajustes (com
textos conhecidos de memória); autoditado com banco de palavras; atividade de
leitura dos nomes nos crachás.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;">B)<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Atividades de escrita: cruzadinha sem banco de
palavras; montagem de palavras com o alfabeto móvel (oferecendo o número exato
de letras para cada palavra); autoditado sem banco de palavras (fazendo
intervenções para que o aluno reflita sobre a escrita). (P2)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Essas respostas confirmam a idéia de
que a compreensão que a professora atuante em turma do 1º ano de escolaridade
têm sobre como se deve alfabetizar é voltada para uma perspectiva da construção
do conhecimento, pois além de demonstrar, através de seu discurso, ter
organizado em sua prática docente um trabalho sistemático, ou seja, a
freqüência em que ela julga necessário trabalhar com atividades de leitura e
escrita demonstra um pré-disposição a desenvolver um trabalho pedagógico
contínuo ela também entende que o professor deve dar atenção a hipótese de
escrita em que os alunos se encontram, o que se enquadra na perspectiva teórica
defendida por Emília Ferreiro que entende para o aprendizado e domínio do
sistema de escrita alfabética é necessário uma construção processual onde a
criança passa por estágios em nível de escrita: pré-silábico, silábico
alfabético e alfabético. </span></div>
<div class="MsoBodyTextCxSpLast" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">6 CONSIDERAÇÕES FINAIS</span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Uma vez realizada a coleta de dados, processados os
mesmos e obtido a informação que deles se gerou, em conjunto com suas
respectivas análises, obtiveram-se resultados que permitem chegar a algumas
conclusões.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Dessa forma podemos observar que
para essas professoras a motivação em trabalhar com a classe do 1º ano está
intimamente relacionada com o desejo em realizar um trabalho coerente com uma
prática docente pautada nos princípios de realização pessoal e respeito para
com a educação pública.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Em resposta ao objetivo de
coexistência entre a relação teoria e prática docente e o conhecimento teórico
sobre a alfabetização e o letramento, elementos estes essenciais no trabalho de
um professor alfabetizador, foi possível compreender que,, para as professoras
investigadas, o conceito de alfabetização está intimamente relacionado com o de
letramento, parece que para elas um depende do outro. O que se afirma neste
estudo é que esses conceitos são complementares e, portanto diferenciam-se em termos. As professoras
não demonstram estar sem conhecimento sobre essa temática.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Dessa maneira foi possível concluir
que as professoras apresentam um conhecimento teórico adequado à prática que
elas dizem desenvolver, tendo em vista que os exemplos apresentados por elas em
muito aproximam-se das atividades que são consideradas primordiais no processo
de desenvolvimento da aprendizagem da leitura e escrita na alfabetização.</span></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">REFERENCIAS </span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">FAP. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Formação em
alfabetização plena</b>. Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias,
2001, vol I e II. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">FERREIRO, Emilia. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Passado
e presente dos verbos ler e escrever</b>. São Paulo: Cortez editora, 2002. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">_________. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Reflexões
sobre alfabetização</b>. São Paulo: Cortez editora, 2001. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">KATO, Mary. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">No
mundo da escrita:</b> uma perspectiva sociolingüística.São Paulo: Ática, 1986. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-style: italic;">MORAIS, A. G. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">A apropriação do sistema de notação
alfabética e o desenvolvimento de habilidades de reflexão fonológica</b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">.</span></b><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"> Letras de Hoje. Porto Alegre. V. 39.
nº 3, p.189 , setembro,2004.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">SOARES, Magda. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Letramento:</b>
um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">TEBEROSKY, Ana & COLOMBER, Teresa. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Aprender a ler e a escrever:</b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i>uma proposta construtivista. Porto
Alegre: Artmed, 2003.</span></div>
Professora Denise Ana Oliveirahttp://www.blogger.com/profile/12483483215660999686noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8637717658111819122.post-6982968475120682892017-04-23T06:44:00.000-07:002017-04-23T06:44:31.848-07:00Subjetividade e socialização da criança à escola: a delicada arte de lidar com o “eu” e o “outro”.<!--[if !mso]>
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<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: black; font-family: "Calibri Light","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 9.0pt;">III ENCONTRO
LUSO-BRASILEIRO SOBRE TRABALHO DOCENTE E FORMAÇÃO </span></b></div>
<div align="center" class="MsoHeader" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: black; font-family: "Calibri Light","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 9.0pt;">I SEMINÁRIO DE
ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E COGNIÇÃO DE ALAGOAS</span></b><span style="background: white; color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-size: 9.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="background: white; color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: PT-BR;"></span></div>
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</td>
</tr>
</tbody></table>
</span></b></div>
<div align="right" class="MsoHeader" style="text-align: right;">
<b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="X-NONE" style="font-family: "Calibri Light","sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">ISSN: 1981 – 3031</span></b></b></div>
<div align="right" class="MsoHeader" style="text-align: right;">
<br /></div>
<cite class="_Rm"></cite><br />
<div align="center" class="Default" style="text-align: center;">
<cite class="_Rm"><a href="http://sip2015.dmd2.webfactional.com/trabalhos-identificado6/1583-COM---SU.pdf" target="_blank">sip2015.dmd2.webfactional.com/trabalhos-identificado6/1583-COM---SU.pdf</a> </cite></div>
<div align="center" class="Default" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="Default" style="text-align: center;">
<b><span style="text-transform: uppercase;">Subjetividade e socialização da criança à
escola.</span> </b></div>
<div align="center" class="Default" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="Default" style="text-align: center;">
<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">A delicada arte de lidar com o “eu” e o “outro”.</span></div>
<div class="Default" style="text-indent: 9.0cm;">
<br /></div>
<div align="right" class="Default" style="margin-left: 141.6pt; text-align: right; text-indent: 113.55pt;">
<br /></div>
<div align="right" class="Default" style="margin-left: 141.6pt; text-align: right; text-indent: 63.95pt;">
<b><span style="color: windowtext;">Denise Ana Augusta dos
Santos Oliveira <a href="mailto:denise.aaso1@gmail.com"><span style="color: windowtext;">denise.aaso1@gmail.com</span></a></span></b></div>
<div align="right" class="Default" style="margin-left: 141.6pt; text-align: right; text-indent: 63.95pt;">
<b><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Daniela
Mendes</span></b></div>
<div align="right" class="Default" style="text-align: right; text-indent: 9.0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222; mso-ansi-language: EN-US;">danimva@gmail.com</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"></span></b></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="Default" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">RESUMO
</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Corpo" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Este trabalho discute
o processo de socialização da criança na escola e apresenta as questões
sociológicas e psicológicas que ajudam a entender sua complexidade e
pluralidade. Este processo representa um desafio a criança que precisa
internalizar um conjunto de normas pertinentes a humanidade e necessita
aprender gerenciar conflitos, lidar com seus sentimentos e com os do outro
estabelecendo vínculos afetivos com o grupo, ser aceito e efetivamente
estabelecer a relação de ensino aprendizagem.</span></div>
<div class="Default" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Default" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">PALAVRAS-CHAVE:
</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">Su</span><span style="font-size: 10.0pt;">bjetividade. Socialização. Afetividade. Escola.
Criança. </span></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%;">
<b>1 INTRODUÇÃO </b></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
convivência e adaptação do ser humano em determinados espaços sociais
representa um espaço de luta pela aceitação pelo outro e do outro, trata-se da
aprendizagem da humanidade e das regras que regem o sistema. A criança ao
ingressar na escola é colocada em confronto com seus sentimentos e com os
sentimentos do outro que não fogem a natureza humana. A emoção é posta à prova
e cresce a necessidade de criar vínculos afetivos com quem está próximo, e a
primeira figura a estabelecer este vínculo afetivo é o professor.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O
objetivo deste artigo é possibilitar o iniciar a reflexão sobre a complexidade
que envolve processo de socialização e a pluralidade de fatores e agentes que
interferem e modificam toda uma estrutura e que em si próprias tem o poder de
transformar espaço. Recentemente, a sociedade discute propostas para a
ampliação do acesso a escola, isso representa um marco na história recente da
educação e demonstra o quão complexo é o processo de socialização da criança à
escola, o que justifica a necessidade sobre a reflexão sobre a socialização da
criança à escola, não</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">apenas estar junto de outros, e sim
poder realizar seus desejos pessoais ao relacionar-se com os seus pares.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
elaboração deste trabalho dialoga com a bibliografia disponível e selecionada
para este tema e conta com as contribuições da sociologia da educação foram
analisadas sob a luz das teorias de Durkhaim, Parsons (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">apud</i> MULLER, 2008) e Corsaro (1997, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">apud </i>Muller 2008) ao trazerem a discussão o conceito histórico de
infância e o lugar da criança na sociedade.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O
tema não se esgota aqui, é necessário que o professor, para além das teorias,
que na prática tenha um olhar apurado sobre as especificidades de cada criança:
ser social, histórico e dotado de personalidade própria, desejos e sentimentos
que muitas vezes ela não entende ou domina. É então tentar entender como
auxiliar a criança nesse processo.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoTitle" style="line-height: 150%; margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: left; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">2<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">INSTITUIÇÕES
SOCIAIS E A FORMAÇÃO HUMANA</span></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">É que me acho absolutamente convencido da
natureza ética da prática educativa enquanto prática especificamente humana...
Não podemos nos assumir como sujeitos da procura, da decisão da ruptura, da
opção, como sujeitos históricos, transformadores, a não ser assumindo-nos como
sujeitos éticos. (Freire, 2013, p. 19)</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>A opção por iniciar com a citação de
Paulo Freire possibilita ao leitor refletir sobre alguns pontos importantes nas
relações que os sujeitos estabelecem em um determinado espaço social. O homem é
o único ser que nasce com todas as potencialidades para tornar-se humano, e que
se desenvolve de fato com as relações que estabelecem ao longo da vida e em
espaços sociais diversos.</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A prática
educativa, concebida como processo de ensino-aprendizagem é fundamentalmente
humana, portanto é um ato social e como todo ato social, também é uma ação
política. </span></div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Reconhecidamente
como o espaço social onde a educação formal acontece, a escola, entretanto; não
é o primeiro, nem o único e tão pouco atua independente nesse processo de
construção e inserção da pessoa na sociedade. Junto a ela caminham outros
contextos sociais responsáveis pela manutenção da hierarquia, da ordem, da
repressão ou da libertação dos meios sociais que transmitem saberes socialmente
produzidos e de um padrão cultural socialmente aceitável de comportamento,
postura e produtividade econômica.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 32.9pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Saviani (2002, p.65),
afirma que a educação é um instrumento político de controle social de massa que
promove a alienação e conformismo das classes populares tornando-as maleáveis
aos interesses dominantes. Em contrapartida, a educação é a forma de construção
do ser humano e na sua constituição como ser social, fazendo-se presente na
vida humana desde o seu nascimento. </span></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold;">O processo de aprendizagem da
humanidade, segundo Alves (1985) é mediado pela linguagem, onde a criança é
exposta as</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold;">dores da aprendizagem, representam o processo de
aceitação de uma visão de cultura diferente, na maioria das vezes, do que as
crianças carregam consigo muito antes da escola ainda não fazia parte da sua
rotina diária. Agora entra em ação um sistema que será mediador entre o
universo externo e as relações psíquicas, comandando a ação da criança sobre o
meio e a aceitação de um conjunto de regras e negação simbólica de outras.</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A forma de relacionar-se com o outro e o diferente e a
assimilação e produção do conhecimento e entendimento das crianças dependem de
diversos fatores de acordo com sua subjetividade estabelecida por questões
familiares, econômicas e psicológicas. A compreensão dependerá da forma como o
mundo está sendo apresentado e dependerá das habilidades desenvolvidas para
interagir com as dificuldades propostas também relacionada a personalidade.</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">As concepções de educação sempre se preocuparam em
colocar alguém ou algo como o centro do processo, não considerou a integração
entre os envolvidos e menos ainda a valorização da história individual, a
afetividade e as relações que se estabelecem no espaço escolar. A socialização
leva a pessoa a refletir questões relativas à existência, ultrapassar barreiras
vivenciando novas experiências em contato com o outro, com o novo, com
diferente e com o semelhante a ele. </span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">[</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">..] .a importância política da educação
reside na sua função de socialização do conhecimento. É realizando-se na
especificidade que lhe é própria que a educação cumpre sua função política. Daí
eu ter afirmado que, ao se dissolver a especificidade da contribuição da
formação pedagógica, anula-se, em conseqüência, a sua formação política.
(SAVIANI, 2002, p.88)</span></div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: normal; margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>A
finalidade da escola de hoje está pautada além da transmissão dos conteúdos de
leitura, escrita e cálculos. Possui uma função social para a formação crítica
dos indivíduos. A esse processo dá-se o nome de socialização. Socializar em seu
significado mais amplo é tornar comum um conhecimento, e o conhecimento é algo
amplo que envolve diversos aspectos da constituição do seu individual,
histórico e social e mais adiante serão abordadas algumas questões.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">3<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">SOCIALIZAÇÃO
NA ESCOLA: UM PROCESSO NÃO TÃO SIMPLES</span></b></div>
<div class="MsoBodyTextCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Neste ponto do trabalho será tratado da complexidade e
pluralidade das relações entre socialização, conhecimento e poder que permeiam
o ambiente escolar. Trata-se de um tema vasto em diversidade e especificidade.
Portanto, está em foco questões pertinentes a socialização da criança e como se
relacionam na era de informação e a relação com o outro. Oliveira (2014) fala em
caráter complexo porque assim são os relacionamentos sociais, e plural por que
é rico em diversidades de gêneros e </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">questões que permeiam todo o
processo de socialização na escola.</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Socialização é um processo dinâmico e importante para a
realização pessoal da criança. Temos observado constantes modificações na
sociedade e nos meios de comunicação e relacionamentos influenciados fortemente
pelas Tecnologias da Informação. Crianças, cada vez mais novas, têm acesso a
diversos dispositivos tecnológicos que fornecem um número cada vez maior de
informações e comunica cão com pessoas distantes no espaço através de redes
sociais ou telefone móvel. </span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A escola agora assume gradualmente uma nova
responsabilidade no desenvolvimento infantil. Sua função está para além da
socialização entre criança-criança, ou crianças-regra, criança-adulto.
Organizar as informações e orientar sobre como se relacionar com as novas
mídias e novos meios alertando sobre os riscos, perigos e vantagens das novas
tecnologias passe a ser também uma tarefa atribuída as instituições escolares.</span></div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">O ato de socializar pode ser definido como a
coletivização dos saberes socialmente produzidos levando o indivíduo ao
desenvolvimento da consciência coletiva ou imaginário coletivo, da
solidariedade e cooperação entre indivíduos de uma mesma sociedade.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Esse processo de socialização é
fundamentalmente um processo de ensino-aprendizagem onde as aptidões naturais
do indivíduo são desenvolvidas segundo os padrões do grupo social.</span></div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoQuote" style="line-height: normal; margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic;">Os seres humanos
são constituídos de uma ordem natural e de uma ordem social, essa ordem social
deve sua própria existência a peculiaridade da natureza humana essa
peculiaridade consiste na mobilidade e maleabilidade especial pelas quais o
controle comportamental humano difere da dos animais que é algo natural, é algo
comportamental em relação a outros seres e coisas, no ser humano tem que ser
produzido entra em ação regularidades e processos automáticos que determinamos
de “sociais”, em contraste com as regularidades orgânicas e naturais. (MENDES,
2009)</span></div>
<div class="MsoQuote" style="line-height: normal; margin-left: 4.0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: white; line-height: 150%; margin: .45pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Quanto
mais se acentua essas divisões entre funções, maior é a interdependência entre
cada indivíduo da sociedade e é emergente a necessidade de socialização. Elias
afirma que cada indivíduo é ligado a outro sustentando sua existência
individual porque existe a sua existência social em grupos. “A história é
sempre a história de uma sociedade, mas sem a menor dúvida, de uma sociedade de
indivíduos” (ELIAS, 1994, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">apud</i>
MENDES, 2009).</span></div>
<div style="background: white; line-height: 150%; margin: .45pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">As
funções da escola apresentam características plurais e complexas, porque
abrangem os processos formativos, dentre eles estão a preparação para o
trabalho. Este pode ser analisado sob a ótica das classes trabalhadoras ou dos
empresários capitalistas e para cada, a função da escola corresponde as suas
expectativas para a vida prática. Preparar para o exercício da cidadania é mais
do que formar um eleitor consciente: é tornar a pessoa muito mais do que ela
pode ser, desenvolver potencialidades que estão inerentes a subjetividade de
cada ser. </span></div>
<div style="background: white; line-height: 150%; margin: .45pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Nas
palavras de Freire (1987, p. 31), nos espaços escolares e sociais de maneira
geral, existe uma relação entre oprimidos e opressores; os oprimidos pensam
falsamente decidir sobre suas escolhas e os opressores assumem um status de
generosidade que se alimenta das situações arbitrárias e desumanas da
sociedade. Na prática existe o resultado da negociação informal entre o que a
escola quer que os alunos façam e o que estes estão dispostos a fazer (ENGUITA,
1990, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">apud</i> GÓMEZ, 2014). Muitas vezes
o que se constrói é um cenário de violência simbólica, mascarada entre as
intenções divulgadas e as que estão implícitas nas ações.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O Currículo
escolar é composto de uma série de conteúdos atitudinais, procedimentais e
conceituais criteriosamente selecionados para atender às necessidades do meio
sócio e produtivo, paralelo a este aparece o currículo oculto que é composto
por marcas subjetivas de cada agente escolar, e<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>este currículo que se faz e refaz todos os dias e é carregada de
intencionalidades humanas. Viver em sociedade não é um processo harmonioso, e
na escola também não, o que une as pessoas e mantém uma atmosfera de harmonia é
uma ordem oculta que as une por um conjunto de regras próprias, muitas vezes
sem consciência de sua existência.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyTextCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -14.2pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">4<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">SER
CRIANÇA: A ESCOLA NA SOCIALIZAÇÃO INFANTIL</span></b></div>
<div class="MsoBodyTextCxSpLast" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">. <span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Este tópico é destinado a uma análise
sobre o conceito social e histórico de infância, do que socialmente é
constituído como ser criança e a análise dos estudos da psicologia da educação
à partir de Piaget, Wallon e Vygotsky sobre o desenvolvimento infantil e a
afetividade, considerada neste trabalho como elemento estruturante de todo
processo de socialização, bem como a contribuição da sociologia da educação com
os postulados de Durkhaim e Parsons. Não há que se falar em socialização sem
estudar a importância da afetividade.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O
conceito de infância como entendido hoje, é relativamente recente, foi
instituído pela sociedade burguesa que almejava novos interesses, e assim
nascia o conceito social de criança: um ser em desenvolvimento biológico,
físico, moral e intelectual portadora de deveres e direito a proteção e amparo.
A criança é produto do meio social em que convive e a escola é um dos
principais espaços para a sua formação e socialização.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="background: white; line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A
partir do século XVIII surge a família moderna, construindo o conceito familiar
pela união afetiva entre o casal e filhos na vida privada. Neste contexto a
formação social da criança amplia-se do espaço familiar para o escolar também. A
escola age como uma agência socializadora ou um instrumento de dominação da
sociedade que se afirma democrática.</span></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A criança atualmente é entendida como um sujeito social e
histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma
sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico. As
crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que
sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio.</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Partindo do conceito social de infância, muitos ramos da
ciência, sobretudo a psicologia e a sociologia, dedicaram seus estudos sobre a
criança e seu desenvolvimento.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Wallon
(1925) estudou a relação do afeto e do desenvolvimento infantil. Mattos (2005)
divulga as teorias de Freud sobre o conceito de inconsciente, valorizando o
imaginário humano, colocando o corpo como o centro das relações existentes
entre o externo e o interno, nessa relação, o afeto desempenha uma função
primordial para o desenvolvimento individual harmonioso. </span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A Afetividade é a marca propulsora de todo o processo de
socialização. Trata-se do elo que une as pessoas nos grupos sociais e nos
espaços de aprendizagem. Já é de notório saber que sem uma relação afetiva
entre os indivíduos, não há aprendizagem. A humanização ocorre através dos
laços afetivos que se estabelecem socialmente.</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Mattos (2005, p. 30) aponta os estudos que Wallon realizou
sobre o ato motor e o caráter da criança considerando que a afetividade, a
emoção e a ação estão intimamente ligados. O desenvolvimento se inicia nas
relações do recém nascido com o meio humano e a partir das reações das pessoas
a sua volta desenvolve reflexos e movimentos impulsivos.</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>A
emoção é vista como um instinto de sobrevivência no sentido de que mobiliza o
ambiente na intenção de satisfazer as suas necessidades de se sentir parte de
determinado grupo social e pela necessidade de aceitação no mesmo. O
desenvolvimento infantil direciona-se à predominância da razão em lugar da
emoção que, constitui-se de um processo corporal primário da humanidade. A maior
riqueza das teorias de Wallon consiste na observação (MATTOS, 2005, p. 32) da
criança como um organismo integrado e que em contato com o meio social, se
desenvolve.</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Na mesma linha, Vygotsky afirma que a criança se
desenvolve nas relações em que estabelecem com </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">o mundo nos aspectos sociais
e históricos. Isso explicaria as atitudes e decisões tomadas pelos jovens de
determinado tempo e que seria inconcebível em outra época.</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Muller (2008) traz
o que Parsons chama de “invasão bárbara” a chegada do bebê ao mundo, onde o
tempo todo já e confrontado a aceitar um mundo e um conjunto cultural que já
existia anteriormente a sua existência adaptando-se a esses espaços, ou seja;
socializando com os pais e familiares. Esse processo violento se repete quando
a criança ingressa na creche em um espaço estranho a ela e com pessoas
totalmente desconhecidas e que até então não possuem laços afetivos nenhum e
que desde o princípio impõe um novo arcabouço de regras de condutas e
comportamentos aceitáveis para o espaço.</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A sociologia da educação recentemente busca ruptura dessa
visão linear e irracional da participação da criança nos grupos sociais. Muller
(2008) traz a concepção de criança como ser ativo e crítico sobre o meio. As
crianças internalizam regras e aprendem comportamentos, mas não é inerte nesse
processo. Ela também modifica o ambiente e cria regras próprias ao se
relacionar com seus pares. Corsaro (1997, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">apud
</i>Muller 2008) chamou esse movimento de “reprodução interpretativa”, por que
é na infância e que as regras sociais são aprendidas e essa mesma criança
modifica a sociedade. </span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A socialização não se completa, não se finaliza. Trata-se
de um processo constante, por que a todo tempo os espaços mudam e as pessoas
também se mudam de um lugar para outro. A socialização é um ir e voltar
constante na vida das pessoas em qualquer etapa da vida, é necessário
estabelecer laços afetivos neste processo.</span></div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">4<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">CONSIDERAÇÕES
FINAIS</span></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A criança é um
ser social e histórico e seu ingresso na escola representa uma etapa importante
em sua história pessoal, é a marca de uma nova etapa na vida</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">que vem carregada de medos e conflitos
internos e externos também. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;">A criança nasce já fazendo parte de um grupo social e nas relações que
são estabelecidas entre as pessoas próximas a ela. </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Escola e a família representam espaços
essenciais na formação do cidadão. São através destes espaços que a criança
aprende as primeiras regras de vida em sociedade e a relacionar-se com o outro
e, em contra partida, atua na transformação da realidade a sua volta. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">O processo de
socialização na escola apresenta aspectos complexos, plurais e subjetivos. De
modo amplo e geral, as funções da escola extrapolam a transmissão de
conhecimentos socialmente acumulados, ou a produção científica, sua função está
também na responsabilidade da construção crítica e atuante, na orientação sobre
assuntos atuais e a criação de um sentimento coletivo de cooperação e de
reflexão sobre a realidade. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A afetividade
e a emoção são as molas propulsoras do processo de socialização. É a partir dos
vínculos afetivos que a aprendizagem acontece, e através destes também que as
transformações internas e sociais se desenvolvem.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Muitos são os desafios que a criança encontra
ao longo de sua vida no que corresponde a sua socialização aos grupos e
especialmente na escola. Esta representa um espaço de sobrevivência e de
aceitação pelo grupo, internalizar regras, construção do sentimento de
coletividade, cooperação e disputa; ao mesmo tempo e o espaço de transformação
da rotina abrindo espaço às novidades. Aprende a lidar os sentimentos da
natureza humana: o medo, a alegria, tristeza, ciúmes e raiva, isso por que a
criança passa a lidar com um numero maior de pessoas que até então não faziam
parte de sua vida e agora se vê diante da necessidade de aprender a lidar com
seus sentimentos e com os sentimentos do outro.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoTitleCxSpFirst" style="text-align: left;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">REFERÊNCIAS</span></div>
<div class="MsoTitleCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoTitleCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoTitleCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">ALVES, R</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold; text-transform: none;">ubens. </span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; text-transform: none;">Conversas com quem gosta de ensinar</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold; text-transform: none;">. </span></i></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold; text-transform: none;">São<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i>Paulo:
Papirus, 1985.</span></div>
<div class="MsoTitleCxSpLast" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst">
<span style="background: white; font-family: "Arial","sans-serif";">ELIAS, Norbert.<span class="apple-converted-space"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">A
sociedade dos indivíduos</span></b>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. 1994.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">FREIRE,
Paulo. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pedagogia da autonomia:</b>
saberes necessários à prática educativa. 46° ed. São Paulo: Paz e Terra, 2013.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">_______,
Paulo. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pedagogia da esperança:</b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i>um reencontro com a pedagogia do
oprimido. 17° ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.</span></div>
<h1 style="background: white; line-height: normal; margin-right: -.05pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; font-weight: normal;">GÓMEZ. A. I. Pérez. </span><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: normal;">Funções sociais da escola</span><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; font-weight: normal;">: da reprodução à construção crítica do conhecimento e da
experiência<i style="mso-bidi-font-style: normal;">.</i> Disponível em:
<http://aulasprofeneusa.pbworks.com/f/Sacrist%C3%A1n%20Gimeno[1].pdf>.
Acessado em: 15 de jun. de 2014.</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: white; margin-bottom: .45pt; margin-left: 0cm; margin-right: .45pt; margin-top: .45pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Calibri;">MENDES,
Jéferson. </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Norbert Elias e a sociedade dos indivíduos</span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">.</span></i><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Disponível em: <</span><a href="https://www.blogger.com/%7bhtt"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">http://www.consciencia.org/norbert-elias-e-a-sociedade-dos-individuos</span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">>. Acessado em: 19 de jun. de 2014.</span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: .45pt; margin-left: 0cm; margin-right: .45pt; margin-top: .45pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<h1 style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: -.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; font-weight: normal;">OLIVEIRA, Maria Elvira. </span><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: normal;">Caráter plural e complexo de socialização na
escola</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; font-weight: normal;">.</span></i><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; font-weight: normal;"> Disponível em: <</span><span style="color: windowtext;"><a href="http://pt.scribd.com/doc/103612647/carater-plural-e-complexo-desocializacao-na-escola"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; font-weight: normal;">http://pt.scribd.com/doc/103612647/carater-plural-e-complexo-desocializacao-na-escola</span></a></span><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; font-weight: normal;">>. Acessado em: 15 de jun. de 2014.</span></h1>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Calibri;">SAVIANI, Demerval. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Escola
e democracia</span></b><i>. </i>São Paulo: Cortez, 2002.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">SILVA, Luziana Rocha Migueis Ferreira da. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">A socialização de professores na educação
básica</b>: relações entre modos de constituição de grupos e manifestações de
graduandos sobre a função docente<i style="mso-bidi-font-style: normal;">.</i>
Disponível em:<</span><a href="http://www.sapientia.pucsp.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4090"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">http://www.sapientia.pucsp.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4090</span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">> Acessado em: 15 de jun. de 2014.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Professora Denise Ana Oliveirahttp://www.blogger.com/profile/12483483215660999686noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8637717658111819122.post-63282061337833561502017-04-19T05:56:00.002-07:002017-04-19T05:56:42.428-07:00ELEMENTOS BÁSICOS DA EDUCAÇÃO PSICOMOTORA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL<!--[if gte mso 9]><xml>
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/> </span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #333333;"> </span></b><span style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #333333;">http://psicomotricidade.com.br/decimo-terceiro-congresso-brasileiro-de-psicomotricidade/</span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #333333;"><br /></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc114749210"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #333333;">DENISE ANA AUGUSTA DOS SANTOS OLIVEIRA</span></b></a></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><span style="color: #333333;">INSTITUTO
FEDERAL DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO DE JANEIRO (IFRJ); SECRETARIA MUNICIPAL
DE EDUCAÇÃO DE DUQUE DE CAXIAS (SME/DC)</span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<h2 align="center" style="line-height: 150%; margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level2 lfo1; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><span style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </span></span><span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><br /></span></h2>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<h2 align="center" style="line-height: 150%; margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level2 lfo1; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><span style="mso-bidi-font-weight: normal;">ELEMENTOS
BÁSICOS DA EDUCAÇÃO PSICOMOTORA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL</span></span></h2>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
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<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #333333;">Área: EDUCAÇÃO</span></b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> </span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><b>2016</b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><b><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
</b></span><span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt;"></span></b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><b><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
</b></span><span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt;"></span></b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><b><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
</b></span><span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt;"></span></b></span></div>
<h2 style="line-height: 150%; margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span style="mso-bookmark: _Toc114749210;"><span style="mso-bidi-font-weight: normal;">ELEMENTOS
BÁSICOS DA </span></span><span style="mso-bidi-font-weight: normal;">EDUCAÇÃO
PSICOMOTORA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL</span></h2>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">RESUMO:</b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Este trabalho é o recorte de uma pesquisa que explorou o tema educação
psicomotora e suas contribuições para o processo de escolarização e
aprendizagem da criança nos anos iniciais do Ensino Fundamental na realidade de
uma comunidade carente e desassistida de um município da Baixada Fluminense,
RJ.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A psicomotricidade, ciência que
reuniu os conhecimentos produzidos pelos mais diversos ramos de conhecimento e
elaborou sua teoria baseada na relação existente entre a ação, o pensamento e a
afetividade. Neste artigo apresentamos os elementos básicos da educação psicomotora
e contribuições ao desenvolvimento integral da criança focando especificamente
a faixa etária dos 6 aos 8 anos de idade. A educação psicomotora nos anos
iniciais do Ensino fundamental deve ser uma experiência ativa de confrontação
com o meio. A linguagem corporal é própria da espécie humana e é marcada pela
subjetividade e conota grande carga afetiva. A educação psicomotora busca
destacar e ajustar as relações internas da criança com o mundo social em que
vive. A aprendizagem só se efetiva diante do das relações que a criança
estabelece entre os ambientes sociais e escolares em que vive e de cada etapa
da vida que se renova. A dimensão afetiva ocupa lugar central na aprendizagem,
onde estar bem emocionalmente favorece a aprendizagem. Um harmonioso desenvolvimento
nos seus aspectos cognitivo e motor apoiam a aprendizagem escolar e a interpretação
da linguagem corporal.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A pesquisa
conclui que a educação psicomotora contribui de forma significativa ao
desenvolvimento integral da criança e constitui-se como parte fundamental das
atividades escolares. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Palavras-chave: </b><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">Educação
psicomotora, Ensino Fundamental, Elementos básicos.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">1 <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>INTRODUÇÃO</b></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A seguir veremos que as
atividades psicomotoras auxiliam a criança a adquirir noção de espaço,
lateralidade e orientação com relação a seu corpo, aos objetos, às pessoas e
aos sinais gráficos. A educação psicomotora nos anos iniciais do Ensino
fundamental deve ser uma experiência ativa de confrontação com o meio. A ajuda
educativa dos pais e do meio escolar tem a finalidade não de ensinar
comportamentos motores, mas sim lhe permitir, mediante o jogo, exercer uma
função de ajustamento, individualmente ou com outras crianças.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Este trabalho foi produzido com o objetivo de compreender </span>a
relação existente entre os elementos bascos da psicomotricidade no processo de
escolarização da criança de 6 aos 8 anos no Ensino Fundamental. O problema
proposto preocupa-se em entender as influências, possibilidades e limites da
educação psicomotora nos anos inicias e a aprendizagem da leitura e da escrita.</div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
A pesquisa consistiu-se de um levantamento bibliográfico para
a formação do marco teórico e observação em uma sala de aula de alfabetização. Os
aspectos analisados estavam relacionados ao desenvolvimento fundamental como a
coordenação, dominância lateral, atenção entre os demais elementos básicos
desenvolvidos pela psicomotricidade.</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Nossas observações foram confirmadas pela bibliografia
consultada e ponderamos que uma criança que não tenha tido uma vivência
psicomotora, apresentará dificuldades em se organizar no mundo e de assimilar
novas aprendizagens. O estudo foi desenvolvido no terceiro distrito do
município de Duque de Caxias, RJ. Região caracterizada pela precariedade de
serviços básicos e baixa renda da comunidade local.</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Essas crianças, oriunda
de uma realidade carente de recursos, muitas vezes de afeto e cercada de
violência apresentam visíveis transtornos quanto a movimentos refinados, ou
mesmo quanto a manipulação do lápis, inclusive as dificuldades apresentadas na
coordenação óculo motora e na percepção e discriminação de símbolos.</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Quanto ao seu desenvolvimento global, que foram observados
durante as aulas de educação física, seus desempenhos eram bem satisfatórios,
apresentavam bom equilíbrio, firmeza muscular, aparentemente boa organização
corporal. Vale ressaltar que, em hipótese alguma foram realizadas “avaliações”
e sim observações que, em momento posterior, buscou-se uma fundamentação
teórica.</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Durante todo processo de construção de idéias a concepção de
corpo como o princípio e o fim de todas as ações nortearam este trabalho, desde
a pesquisa à sua conclusão<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">,
fundamentados por autores como Le Boulch, Fonseca, Mattos, Alves, </span>Iwanowicz<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">, Tisi e Moura.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">O objetivo desta
pesquisa é proporcionar possibilidades de reflexão e análise da própria prática
por parte de professores quanto a educação do corpo e da relação existente
entre sua estrutura e seu intelecto, ambos se completam e se estruturam ao
passo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que se um morresse o outro
deixaria de existir. Como se fosse uma planta que apresenta belas folhas e ao
cortar suas raízes, morreria. </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"></span></b></div>
<div class="Ttulo3CxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Ttulo3CxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">2<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="text-transform: uppercase;">Esquema
e imagem corporal</span></span></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
La Taille (1992), apresenta<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>definição de Wallon sobre os órgãos do
movimento como: a musculatura e as estruturas cerebrais responsáveis pela sua
organização. Na atividade muscular, identifica duas funções: cinética e tônica.
A primeira responde pelo movimento visível, pela mudança de posição do corpo ou
segmentos do corpo no espaço. A segunda pela manutenção da posição assumida
(atitude) e pela mímica. A aprendizagem escolar, em particular a aprendizagem
da leitura e da escrita, dependerá do desenvolvimento harmonioso de um conjunto
de elementos básicos da psicomotricidade.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O esquema corporal especifica
o indivíduo enquanto representante de sua espécie em quaisquer circunstâncias
em que ele vive. É o elemento básico para a formação da personalidade da
criança e suporte na estruturação consistente da sua imagem corporal. Refere-se
a representação que temos de nosso corpo, dos diversos segmentos corporais, das
suas possibilidades de movimentos, ações e limitações. É construído a partir da
organização das sensações relativas ao corpo da criança que estão intimamente
relacionadas. Essa representação do esquema corporal é uma construção
progressiva onde os elementos que a compõe são de origem perceptivas, motoras,
representações cognitivas e experiências verbais. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A criança se sentirá bem à
medida que seu corpo lhe obedecer, em que o conhecer melhor, podendo utilizá-lo
não somente para movimentar-se, mas também para agir. Numa primeira etapa, a
criança faz diversos exercícios motores apresentados em formas de jogos. Após a
percepção global do corpo vem a etapa da tomada de consciência de cada segmento
corporal de forma interna e externa. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O esquema corporal, à
princípio, é o mesmo para todas as crianças de uma mesma faixa etária e o
conhecimento de seu esquema corporal é mensurável, diferentemente da imagem
corporal desenvolvida por ela, caracterizando-se por sua peculiaridade, pois
está diretamente interligada à subjetividade de cada ser. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A imagem corporal corresponde
ao modo como as pessoas concebem o seu corpo nas relações internas e com o
mundo onde ela interage. Ela é a síntese das nossas experiências emocionais
vividas através das sensações corporais. A imagem do corpo é estruturada pela
aprendizagem e pela experiência do corpo em comunicação com sujeitos da
realidade, memorizando marcas de prazer e frustrações. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O esquema corporal vai se
desenvolvendo na criança de acordo com o seu processo de maturação e das
aprendizagens, e como parte fundamental deste desenvolvimento deve-se o
entendimento sobre o controle tônico-postural, do equilíbrio e da estruturação
do espaço e tempo que serão detalhados nos próximos tópicos. </div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Ttulo3" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">3<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="text-transform: uppercase;">Tônus
muscular, relaxamento e postura</span></span></div>
<div class="Ttulo3" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Cada movimento realizado pelo
nosso corpo seja voluntário ou involuntário, são controlados pelo sistema
nervoso central. Para cada movimento um grupo muscular se contrai, enquanto
outros relaxam para a execução da ação. Oliveira (1997, p. 26), diz que mesmo
em repouso os músculos apresentam uma relativa tensão, conhecida como tônus. A
função tônica do indivíduo cessa apenas com a chegada da morte do corpo.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Tônus é o grau de contração
que os músculos têm, podendo variar entre a hipertonia (excessiva tensão) e a
hipotonia (demasiado relaxamento). A firmeza muscular está presente tanto nos
músculos em repouso como em movimento, esse aspecto é tratado com o desenvolvimento
do tônus muscular<i>. </i>Para Le Boulch (1984 <i>apud</i> Oliveira, 1997, p.
27), “o tônus muscular é o alicerce das atividades práticas”. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A<i> </i>postura está
diretamente ligada ao tônus constituindo uma unidade tônico-postural, cujo
controle facilita a possibilidade de canalizar a energia tônica necessária para
realizar os gestos, prolongar uma ação ou levar o corpo a uma posição
determinada.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O tônus muscular está
presente em todas as funções motoras como o equilíbrio e a coordenação e mesmo
nos estados de relaxamento. O Relaxamento é uma forma de atividade psicomotora
na qual se objetiva a redução das tensões psíquicas, levando à descontração
muscular. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Todo movimento realiza-se sob um fundo tônico
e está estritamente relacionado às emoções. Oliveira (1997, p. 27) explica que
“A boa evolução da afetividade é expressa através de posturas e do
comportamento, podendo ser transmitido, sem palavras, através de uma linguagem
corporal todo o nosso estado interior.”</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Ttulo3" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">4<span style="text-transform: uppercase;"> Estruturação espacial e temporal</span></span></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A orientação ou estruturação
espacial/temporal é importante no processo de adaptação do indivíduo ao
ambiente que todo corpo animado ou inanimado ocupa um espaço em um dado
momento.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A estruturação espacial
corresponde a estruturação do mundo exterior, a partir do eu e depois da
relação com outros objetos ou pessoas em posição estática ou em movimento. De
início, segundo Oliveira (1997, p. 75), a criança se percebe no espaço
localizando o seu próprio corpo passando, na etapa seguinte, a perceber a
posição dos objetos frente a ela e, após percebe as relações existentes entre
os objetos. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Para De Meur e Staes (1989,
p.13) a estruturação espacial consiste na percepção por parte da criança do seu
próprio corpo no espaço e do lugar que ele ocupa podendo ter relação com os objetos
seguindo para a conscientização das relações entre os objetos e capacitando o
indivíduo para sua ação organizada perante o mundo.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Os mesmos autores dividiram o
processo da estruturação espacial em fases onde a primeira consiste no
conhecimento das noções solicitando que ela “se desloque de seu espaço
habitual”, nessa etapa a criança deverá reconhecer formas, grandezas e
quantidades. Quando ela passar a dominar os termos espaciais devemos ensinar a
orientar-se ( virar-se, ir para frente, ficar em fila, ficar ao lado da cadeira
de frente para a lousa, etc.), nessa fase a criança irá adquirir a direção
gráfica situando os objetos segundo a ordem cardinal. A etapa seguinte
corresponde a etapa da organização espacial que consiste na organização e na
combinação das duas anteriores, a criança torna-se capaz de percorrer um
determinado trajeto sem passar duas vezes pelo mesmo ponto. Na etapa final, a
criança será capaz de perceber a relação existente entre os elementos que lhe
serão apresentados. Segundo Oliveira (1997):</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="citao" style="text-align: justify;">
Para que uma criança perceba a posição dos objetos no espaço,
precisa primeiramente, ter uma boa <i>imagem corporal</i>, pois usa o seu
próprio corpo como ponto de referência. Ela só se organiza quando possui
domínio de seu corpo no espaço. Isso significa que ela apreende o espaço
através de seus movimentos é à partir de si mesma que ela se situa em relação
ao mundo circundante. (OLIVEIRA, 1997, p. 78)</div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A estruturação temporal, possibilita a criança
situar-se em função da sucessão de acontecimentos, da duração dos intervalos,
da renovação relativa de certos períodos e do caráter irreversível do tempo.
Esse conhecimento desenvolve na criança a capacidade de avaliar tempo-espaço
dentro da ação. É a capacidade de situar-se em função da sucessão dos acontecimentos:
antes, após, durante. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
De Meur e Staes (1989, p. 16)
descrevem o tempo em:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tempo subjetivo
que é aquele que a nossa impressão cria e em tempo objetivo que se consiste no
tempo matemático e sempre idêntico. A<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>orientação temporal também acontece em fases. Na primeira, a criança
deve perceber e memorizar noções de ordem e sucessão, passando para a duração
de intervalos, compreendendo a duração cíclica de certos períodos e a noção de
ritmo.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A atividade da escrita depende
da manipulação de objetos nas relações de espaço e tempo mantidos por uma
estrutura rítmica sem a qual<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>nos
perderíamos no espaço, tendo sua importância<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>dada por Ajuriaguerra e regisradapor Oliveira (1997):</div>
<div class="citao" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A escrita é uma atividade motora que
obedece a exigências muito precisas de estruturação espacial. A criança deve
compor sinais orientados e reunidos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de
acordo com leis: deve, em seguida, respeitar as leis de sucessão que fazem
destes sinais palavras e frases. A escrita é, pois uma atividade
espaço-temporal muito complexa. (OLIVEIRA, 1997, p. 75)</div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O Ritmo é a força criadora que
está pressente em todas as atividades humanas e se manifesta em todos os
fenômenos da natureza. Abrange a noção de ordem, de sucessão, de duração, de
alternância. A criança se expressa segundo seu ritmo espontâneo em atividades
de deslocamentos livres sobre o som de uma música, logo após acompanhará com
mais precisão novos ritmos apresentados. </div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Ttulo3" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">5<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="text-transform: uppercase;">Lateralidade</span></span></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Lateralidade é outro aspecto
básico da educação psicomotora e permite que as pessoas façam o uso de uma das
duas partes do seu corpo, é a capacidade motora de percepção integrada do lado
direito e esquerdo. O conhecimento e o domínio específico de um dos lados do
corpo só é adquirido pela criança quando há uma perfeita sintonia do esquema
corporal. A criança percebe seu próprio corpo por meio de todos os sentidos.
Seu corpo ocupa um espaço no ambiente em função do tempo, capta imagens, recebe
sons, sente cheiro e sabores, dor e calor, movimenta-se. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Segundo De Meur e Staes
(1989, p. 10), a lateralidade corresponde a dados neurológicos, mas também pode
ser influenciada por condutas sociais. Ela diz respeito à percepção dos lados
direito e esquerdo e da atividade desigual de cada um desses lados vistos que
sua distinção será manifestada ao longo do desenvolvimento da experiência. A
criança descobrirá ao nível dos braços, pernas e olhos qual lado responde
melhor na execução de suas respectivas ações.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A lateralidade pode ser
classificada como homogênea (destros ou canhotos), quando os órgãos de um mesmo
lado, demonstra maior força, quando apresentada uma homogeneidade em ambos os
lados ela<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>é chamada de ambidestra, ou
cruzada quando os membros superiores da direita<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>e os membros inferiores da esquerda respondem as suas ações com mais
eficiência, alternadamente.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A definição da lateralidade
inicia-se apenas entre os cinco e sete anos. A criança precisa descobrir por
ela mesma qual lado a satisfaz através da imagem que ela tem de seu corpo.
Perturbações de origens na falta de definição lateral ou na ausência da
lateralidade podem resultar em dificuldades de compreender a direção gráfica,
dificuldades em aprender conceitos de direita e esquerda, comprometimento na
leitura e escrita. </div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Segundo De Meur e Staes (1989,
p. 13), a criança adquirirá noções de esquerda e direita após os cinco anos e
tornar-se-á capaz de reconhecer a esquerda e direita no outro após os seis
anos, portanto não se deve exigir que a criança o faça antes de seu tempo.</div>
<div class="Ttulo3CxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Ttulo3CxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">6<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="text-transform: uppercase;">Coordenação
fina, global e óculo- manual</span></span></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A aprendizagem infantil deve
ser compreendida a partir da sua noção de eixo corporal onde o desenvolvimento
ocorre aos níveis do céfalo-caudal (do centro corporal para os membros) e
próximo-distal (do que é mais próximo ao mais abstrato), trabalhando do amplo
ao refinado, ascendendo do mais simples ao mais complexo, evoluindo do todo às
suas partes. Assim sendo a coordenação dinâmica global deve ser a base da
educação infantil preparando a criança para um posterior refinamento de suas
habilidades.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A coordenação motora está
ligada ao desenvolvimento físico. Entendida como a união harmoniosa de
movimentos, a coordenação supõe integridade e maturação do sistema nervoso. As
atividades psicomotoras propostas para a área de coordenação estão subdivididas
em três áreas.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">v<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span>Coordenação dinâmica global – possibilidade do
controle e da organização da musculatura ampla para a realização de movimentos
complexos. Envolve movimentos amplos com todo o corpo (cabeça, ombro, braços,
pernas, pés, tornozelos e quadris)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>desse
modo coloca grupos musculares diferentes em ação simultânea, com vistas à
execução de movimentos voluntários mais simples ou complexos. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A base de toda a coordenação
dinâmica global é o <i>equilíbrio.</i> É a noção de distribuição do peso em
relação a um espaço e a um tempo e em relação ao eixo de gravidade. Depende do
sistema labiríntico e do sistema plantar. Pode ser estático ou dinâmico.
Através dos movimentos a criança procura seu <i>eixo corporal</i>, buscando um
equilíbrio adquirindo a capacidade de realização de movimentos dissociados em
seus membros. Oliveira (1997, p. 42) complementa afirmando que essas
experiências levam a criança à estruturação de sua imagem e esquema corporal.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">v<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span>Coordenação motora fina - engloba movimentos dos
pequenos músculos em harmonia, na execução de atividades utilizando dedos, mãos
e punhos. É a capacidade de controlar os pequenos músculos para exercícios
refinados.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Para Oliveira (1997, p. 42),
é necessário que se desenvolva a capacidade de manipular vários objetos de
diversas maneiras facilitando a aquisição de novos conhecimentos. Uma
coordenação bem elaborada é imprescindível na preensão do lápis para o
exercício da escrita. Brandão (1984, p.5) considera a mão como o instrumento em
favor do desenvolvimento da inteligência humana já que ela atua em praticamente
todas as ações realizadas pelo homem.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
O tônus
bem desenvolvido facilitará na apreensão da coordenação da mão na execução da
ação, possibilitando a preensão apropriada do membro sobre o lápis e este sobre
o papel. Essa capacidade será alcançada com atividades direcionadas ao
exercício gráfico. Brandão (1984, <i>apud </i>Oliveira, 1997, p. 47), diz que a
partir dos doze meses a criança adapta a preensão à forma do objeto, por
imitação ou experimentação intuitiva.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">v<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span>Coordenação visual - refere-se a movimentos
específicos com os olhos nas mais variadas direções, acompanhando o trajeto de
um objeto ou ponto de luz. Torna-se imprescindível na leitura um bom domínio
visual salientando a direção gráfica e encadeamento de palavras e frases. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">v<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span>Coordenação viso-manual ou óculo-motora - é a
capacidade desenvolvida de acompanhar com os olhos os movimentos realizados
pelas mãos, é essencial na escrita pois possibilita a harmonia dos movimentos.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="Ttulo3" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">7<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="text-transform: uppercase;">Discriminação
e percepção</span> </span></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Percepção é a capacidade de
reconhecer e compreender estímulos recebidos do meio ambiente através dos
órgãos dos sentidos: visão, olfato, paladar, audição e tato.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A percepção está ligada à atenção, à
consciência e à memória. Os estímulos que chegam até nós provocam uma sensação
que possibilita a percepção e a discriminação. As atividades propostas para
esta área devem auxiliar o desenvolvimento da percepção e da discriminação.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Na leitura, escrita, bem como
nos cálculos matemáticos, é imprescindível<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>o bom desenvolvimento da discriminação visual possibilitando a
diferenciação de símbolos em sua ordem e sucessão.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">8<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>CONSIDERAÇÕES FINAIS</b></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Nossas considerações ao
trabalhar com crianças, em qualquer fase escolar, preconizam que o processo de
aprendizagem se realiza de acordo com as fases do desenvolvimento infantil. Ressaltamos
que cada ser humano é único, dotado de singularidades e um ritmo próprio de
desenvolvimento. Deve-se levar em consideração a maturação da criança e suas
características individuais, propondo atividades que instiguem a autonomia.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A educação psicomotora, se
estimulado por diversos meios e desde a mais tenra idade, auxilia a criança na construção
da noção de espaço, tempo, lateralidade e orientação entre si mesma, seu corpo
e aos objetos e pessoas do seu meio de convívio. Nos anos iniciais do Ensino
fundamental, a educação psicomotora deve ser uma experiência ativa de
confrontação com o meio. A ajuda educativa dos pais e do meio escolar tem a
finalidade não de ensinar comportamentos motores, mas sim lhe permitir,
mediante o jogo, exercer uma função de ajustamento, individualmente ou com
outras crianças.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, o trabalho e a atenção docente precisam estar voltados para a
estruturação do desenvolvimento infantil, ressaltando que a criança ao
ingressar no Ensino Fundamental não pode se desvincular das atividades de
criação e expressão. Sabemos das dificuldades em que se encontram as escolas
brasileiras, mas quanto à educação pelo movimento, a educação do corpo e a
educação através do corpo dependem apenas da disponibilidade corporal oferecida
também por aquele que se dispôs a educar. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<h1 style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc114749219"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; text-transform: uppercase;">REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</span></b></a><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; text-transform: uppercase;"></span></b></h1>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
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<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
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<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
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<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
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MATTOS, Vera Lúcia de. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">A
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<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
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<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
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<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
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<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
TISI, Laura. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Educação
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<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Professora Denise Ana Oliveirahttp://www.blogger.com/profile/12483483215660999686noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8637717658111819122.post-77621141900764585992017-04-15T12:33:00.001-07:002017-04-19T05:52:15.416-07:00PSICOMOTRICIDADE, LEITURA E ESCRITA. http://www.congressovozes.com.br/ebook.pdf<a href="http://www.congressovozes.com.br/ebook.pdf" target="_blank">http://www.congressovozes.com.br/ebook.pdf</a><!--[if !mso]>
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<span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: normal; text-transform: uppercase;">PSICOMOTRICIDADE, LEITURA E ESCRITA<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8637717658111819122#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">[1]</span></b></span></span></span></a></span></h2>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: right;">
Denise Ana
Augusta dos Santos Oliveira – IFRJ e SME/DC<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8637717658111819122#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">[2]</span></span></span></span></a></div>
<div align="right" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: right;">
<a href="mailto:denise.aaso1@gmail.com">denise.aaso1@gmail.com</a></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpMiddle" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormalCxSpLast" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="Ttilo1CxSpFirst" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt;">1. INTRODUÇÃO</span></div>
<div class="Ttilo1CxSpLast" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Corpo" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Este
trabalho foi produzido com o objetivo de compreender </span>a relação existente
entre a afetividade e o desenvolvimento psicomotor, contribuindo
simultaneamente e paralelamente com o processo de aquisição da leitura e da
linguagem escrita em crianças na fase de alfabetização. O problema proposto
preocupa-se em responder qual o lugar da afetividade no processo de
aprendizagem da leitura e da escrita.</div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Sua elaboração consistiu de um levantamento bibliográfico
para a formação do marco teórico e seguindo uma de observação em campo. A
princípio essa observação realizou-se de maneira livre, não controlada, o
objetivo era selecionar duas ou mais criança que ainda não construíram a leitura
e escrita e onde já se estivesse detectado não haver danos psicológicos graves
e mesmo assim elas não avançavam no processo de letramento. Feito isso, a
observação voltou-se para uma perspectiva mais participante, onde foram
utilizados instrumentos para coleta de dados e análise sobre elementos básicos
desenvolvidos pela psicomotricidade.</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
As conclusões obtidas com as observações foram confirmadas
pela bibliografia consultada e, de fato, uma criança que não tenha tido uma
vivência psicomotora, apresentará dificuldades em se organizar no mundo e de
assimilar novas aprendizagens. Essas crianças, fruto de uma realidade carente
de recursos, muitas vezes de afeto e cercada de violência instabilidade
emocional. Vale ressaltar que, em hipótese alguma foram realizadas “avaliações”
e sim observações que, em momento posterior, buscou-se uma fundamentação
teórica.</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
É proposto, neste trabalho, que para ocorrer a aquisição de
práticas de leitura e escrita, a criança necessita do desenvolvimento de
diversas habilidades e estabelecer relações com o mundo que a cerca e a escola,
nessa dialógica as relações que estabelecem nesses espaços favorecem, ou não
sua disponibilidade em aprender. </div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">O objetivo final
desta pesquisa é levar a quem tiver acesso a ela a oportunidade de
transformação quanto a educação do corpo e da relação existente entre sua
estrutura e seu intelecto, ambos se completam e se estruturam ao passo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que se um morresse o outro deixaria de
existir. Como se fosse uma planta que apresenta belas folhas e ao cortar suas
raízes, morreria. Ao professor cabe o papel de cuidar de cada “plantinha de seu
jardim”, fornecendo a ela o cuidado, o amor e o alimento que a nutre.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="Ttulo3" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; text-transform: uppercase;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>2. afetividade
e aprendizagem</span></b></div>
<div class="Ttulo3" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Observa-se em salas de aula
que o professor, em alguns casos, despreza o toque do seu aluno e distancia a
criança de si. Alves (1985, p. 41) contempla que “amar é coisa que tem a ver
com corpo que sabe se entregar, que sabe ser brinquedo, que sabe brincar. Mas
parece que isso tem a ver com nossa felicidade, ainda não foi elevado a
dignidade de coisa a merecer um lugar em nossa educação do corpo”.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A afetividade eleva a
auto-estima contribuindo no processo educativo. Não há espaço para se falar de
carinho, respeito e amor. Amor por si e pelo outro. Heloísa Bruhns (1985, p.43)
explica que “ao corpo se aplicam crenças e sentimentos que estejam na base da
nossa vida social”.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Nos cursos de formação de
professores, precisa ser difundida amplamente a ideia de “leitura dos corpos em
movimento”,<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> não limitando apenas a
decifração do código lingüístico. </span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Trindade
(2002, p. 50) afirma que,</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-left: 112.25pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">O
corpo humano é um corpo que sente, percebe, fala, chama a atenção para o corpo
que somos e vivemos. O corpo é a presença concreta no mundo, porque veicula
gestos, expressões e comportamentos das ações individuais e coletivas de um
grupo, comunidade ou sociedade...nos coloca no mundo e que seja capaz de
aventurar-se para vivenciarmos novas e impensadas perspectivas para a vida.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-left: 112.2pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Essa concepção sobre o corpo e
sua atividade motora resulta na melhor compreensão dos conceitos que a
escolarização apresenta. Na fase da descoberta do código escrito a criança
iniciará um processo de construção simbólica do objeto, representando-o através
dos símbolos. Anterior a leitura das palavras está a leitura do mundo, o modo
como a criança compreende a realidade.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Para Trindade (2002 p. 55),
“a criança não espera autorização do adulto ou de qualquer outra pessoa para
aprender a ler, escrever ou contar embora a mediação do corpo do outro, a ação
do corpo do outro seja fundamental para esse processo de aprendizagem”. O corpo
funciona como meio de comunicação, de contato entre os espaços interno e
externo da criança. A afetividade é facilitadora da aprendizagem, no entanto,
se essa criança for privada desse contato, traduzirá um sentimento de rejeição,
abandono e retração.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O desenvolvimento
psicoafetivo fornece à criança os subsídios necessários para execução de
comandos intencionais ou automáticos de maneira a antever o desperdício de
energia e buscando maior eficiência na sua elaboração. A motivação é a força
pela qual a criança aprende, sem interesse, sem um elo afetivo entre quem
ensina e quem aprende, a aprendizagem não se desenvolve.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Freinet (s/d. <i>apud</i> SILVA, 2003, p. 20)
estabeleceu relação entre a necessidade do trabalho motor com a ação educativa,
para ele a ação era o prolongamento natural da vida e somente pela coordenação
do seu pensamento e do seu trabalho motor haveria a transformação do mundo.
Considerava que a educação deveria ser uma construção ativa de maneira
cooperativa, conforme mostra a figura 1.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-no-proof: yes;">
</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Figura1: Jogo cooperativo onde corpo e movimento é utilizado
no aprendizado de cores e formas geométricas. (FONTE: a autora)</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A psicomotricidade vai
fundamentar-se nas teorias de aprendizagem construídas ao longo da história
pedagógica construindo um conjunto de técnicas que favoreçam a aprendizagem e
integrem a criança no mundo tornando-a capaz de satisfazer os obstáculos
sociais.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Segundo Fonseca (2004, p. 17),</div>
<div class="citaoCxSpFirst" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-size: 10.0pt;">A
psicomotricidade não encerra só a história dos conceitos de exercícios físicos,
da motricidade e do corpo, convocados para restaurar uma ordem psíquica
perturbada ou para facilitar o funcionamento do espírito, mas também o estudo
causal e a análise de condições de adaptação e de aprendizagem que tornam
possível o comportamento humano.</span></div>
<div class="citaoCxSpLast" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Seguindo a linha de pensamento
podemos citar os conceitos de De Meur (1989, p. 10) quanto a educação
psicomotora. Ele diz que essa educação deve ser precoce e orientada
primordialmente pelos pais. O desenvolvimento da consciência corporal, da
reflexão, da criatividade, do desenvolvimento afetivo, cognitivo e motor
constituem alguns dos objetivos da psicomotricidade. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A afetividade é uma fase do
desenvolvimento e dela derivou-se lentamente a vida racional. No início da
vida, a afetividade e inteligência estão misturadas, havendo um predomínio da
primeira sobre a segunda.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ao longo do
trajeto, elas se alternam, e a afetividade regride para dar espaço a atividade
cognitiva assim que a maturação põe em ação o equipamento sensório-motor
necessário a exploração da realidade.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Goleman (2001, p. 276),
afirma que “o aprendizado não pode ocorrer de forma distante dos sentimentos
das crianças. Ser alfabetizado emocionalmente é tão importante na aprendizagem
quanto a matemática e a leitura”. O vínculo afetivo supre a insuficiência da
inteligência quando ainda não é possível a ação cooperativa. O contágio afetivo
cria os elos necessários à ação coletiva. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
As crianças se movimentam
desde que nascem, adquirindo cada vez mais controle sobre seu próprio corpo e
se apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo. A
criança ao movimentar-se expressa sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando
as possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Quando trabalhamos com o
movimento do corpo exploramos as diversas funções e manifestações do ato motor,
propiciando um amplo desenvolvimento nos aspectos da motricidade das crianças.
O movimento para a criança pequena não é apenas mexer as partes do corpo, ou
deslocar-se no espaço.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Através do movimento,
a criança se expressa e se comunica por meios de gestos e mímicas, interagindo
com apoio do corpo.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O trabalho com crianças deve
seguir em direção à autonomia, possibilitando a generalização da situação e
produção de uma ação motora eficiente. Deve-se buscar o equilíbrio e o controle
entre os gestos através do controle emocional.</div>
<h2 style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: normal; text-transform: uppercase;"> </span></h2>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: normal; text-transform: uppercase;">3.
O surgimento da inteligência na concepção de Wallon</span></b></div>
<h2 style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: normal; text-transform: uppercase;"> </span></h2>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Henri Wallon (1879 - 1962)
buscava a gênese da pessoa humana na sua integridade, compreendendo a criança
como ser completo dotado de afetividade, inteligência e ação motora, cujo
desenvolvimento dependia das disposições genéticas e das estimulações oferecidas
pelo ambiente. Seus estudos consideravam a criança como ser contextualizado
dentro das realidades sociais. </div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Fonseca (2004, p. 96), analisa
a concepção que Wallon desenvolveu sobre o desenvolvimento psicomotor:</div>
<div class="citao" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-size: 10.0pt;">... concebeu o
desenvolvimento psicomotor segundo uma organização hierarquizada, desde os seus
deslocamentos exógenos <b>(cuidados afetivos)</b>, passando pelos deslocamentos
autógenos <b>(tônico-postural)</b>, aos deslocamentos corporais coordenados e
construtivos.</span></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Para Fonseca (2004, p. 97),
Wallon também afirmou que o desenvolvimento possui um ritmo descontínuo e
estabeleceu as seguintes etapas no desenvolvimento da criança. A emoção, para
Wallon, é o primeiro elo de comunicação da criança com o meio externo
derivando-se daí a afetividade imprescindível nas relações de ensino e
aprendizagem, seja no âmbito escolar ou social. O primeiro ano de vida ele
chamou de etapa “<i>impulsivo-emocional</i>”.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Até completar três anos de
idade, a criança encontra-se na fase “<i>sensório-motor projetivo”</i>. A ação
motora fornece autonomia na sua relação com os objetos e com o espaço. Fase
da<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>função simbólica e da linguagem,
passando a conhecer o outro em função de sua própria referência.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A criança entre três e seis
anos toma consciência de sua autonomia em relação ao outro, ela encontra-se na
etapa chamada por Wallon de “<i>personalismo</i>”. Evoluindo no seu
desenvolvimento, o autor consagrou que na etapa seguinte, dos sete aos doze
anos, denominada de “<i>categorial</i>”, o desenvolvimento cognitivo
encontra-se aguçado, voltado para o conhecimento e a conquista do mundo. A
sociabilidade está estruturada podendo participar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de diversos grupos classificando-os. O autor
considerou que é na adolescência, etapa da “<i>predominância funcional</i>”,
que as grandes transformações fisiológicas e psíquicas ocorrem, com ênfase na
afetividade. Para o autor, a ação motriz regula o aparecimento e o
desenvolvimento das funções intelectuais. Silva (2003, p. 70) explica o
pensamento de Wallon,</div>
<div class="citao" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-size: 10.0pt;">No esforço mental a
musculatura, embora imobilizada, permanece envolvida em atividade tônica que
pode ser intensa, ou seja, pensa-se com o corpo em sentido duplo: com o cérebro
e com os músculos. Percebemos assim, a importância atribuída à <i>motricidade</i>,
na teoria de Wallon, que diz, ainda, que a <i>imitação</i> revela<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>as origens do ato mental, e que o gesto
precede a palavra, sendo também uma característica cultural.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Seu estudo está baseado na
idéia de que o desenvolvimento não é contínuo e linear, mas, sim pela
integração de novas habilidades às anteriormente desenvolvidas. Outra questão
central do pensamento Walloriano diz respeito a dimensão afetiva. A emoção é
vista como um instinto de sobrevivência no sentido de que mobiliza o ambiente
na intenção de satisfazer as suas necessidades. O desenvolvimento infantil
direciona-se à predominância da razão em lugar da emoção que, constitui-se de
um processo corporal primário da humanidade. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Wallon prestou grande serviço
para a compreensão da ciência do movimento, tópicos fundamentais ao
desenvolvimento e aprendizagem humana também objetos de estudos da psicomotricidade
que são a emoção, o pensamento e a ação. A maior riqueza de suas teorias
consiste na observação da criança como um organismo integrado.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: normal;">4. CONTEXTUALIZANDO UM
MODELO ESCOLAR</span></b></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Com base nas observações
sistemáticas realizadas durante quatro meses observando três alunos da mesma
instituição em diferentes níveis de alfabetização e letramento. Os dados
relatados são fundamentados em uma ampla pesquisa bibliográfica que objetiva a
compreensão e a superação de dificuldades de aprendizagem com características
na má utilização do corpo como instrumento de comunicação.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
De modo geral, o mobiliário
da escola não atende as necessidades educacionais mais elementares. A
dificuldade dos professores estende-se desde o material para uso durante as
aulas quanto a material para atividades físicas ou recursos extra-classe. O
Material de apoio didático e pedagógico são adquiridos pelos professores com
recursos próprios. Alguns professores não têm essa postura e alegam que é
obrigação dos órgãos governamentais fornecerem o material que precisam para o
desenvolvimento de seu trabalho. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A escola em questão possui
salas de aula com um número de alunos maior do que a capacidade de qualquer
professor para dar a devida atenção e atendimento individual a cada criança e,
as turmas são muito heterogêneas, onde algumas crianças acompanham
satisfatoriamente o currículo e outras ficam excluídas contra a vontade das
professoras que se esforçam, sem saber como, na busca de meios para promover o
desenvolvimento desses alunos.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O mais grave concerne a
indisponibilidade corporal de todos os envolvidos no processo educacional. As
pessoas não se dispõe a oferecer afeto, atenção, carinho, é difícil até
locomover-se nas salas de aula superlotadas, sendo necessário desviar das
cadeiras e mesas. A professora não permite ser tocada pelos alunos e não
permite as crianças lançarem-se ao chão pelo gozo da alegria de movimentarem-se
e trazer vida a uma sala de aula tão apática, sua preocupação está na
transmissão sistematizada de conteúdos através de cópias. As crianças negam a
sua existência concreta no mundo.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Fonseca (2004, p. 98) traduz o
pensamento de Ajuriaguerra (1972), sobre a relação existente entre a criança, o
seu corpo e a aprendizagem. Para Ajuriaguerra, a criança é o que o seu corpo
representa e a aprendizagem subentende a tomada de consciência do corpo.</div>
<div class="citao" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-size: 10.0pt;">(...) o desenvolvimento
psicomotor situa a evolução da criança como sinônimo de conscientização e de
conhecimentos cada vez mais profundos de seu corpo, realçando que ela elabora
todas as aprendizagens vitais<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para o seu
corpo, com o qual incorpora o mundo exterior, verdadeiro instrumento de
organização de sua personalidade.</span></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Fonseca (2004, p.83), esclarece
a relação existente entre o corpo e a mente e sua significância direta sobre a
aprendizagem:</div>
<div class="citao" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-size: 10.0pt;">O corpo tem em mente um
corpo com mente (Damásio, 1994). O corpo reúne, conseqüentemente, uma
verdadeira síntese psicomotora exclusiva da espécie. Em uma perspectiva mais
abrangente (Brofen-Brenner, 1979), é o organismo inteiro e total, e não apenas
o corpo e o cérebro, que interage com os vários ecossistemas, desde o
ecossistema maternal ao ecossistema envolvimental. </span></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A escola quando adota uma
concepção de ensino e aprendizagem e só acredita e segue tal teoria tem
dificuldades em compreender que os alunos são diferentes e são oriundos de
condições de vida variadas, necessitando assim, de uma maneira diferenciada de
conceber o processo educativo. A forma de assimilação de conteúdos e produção
do conhecimento das crianças variam de acordo com a sua subjetividade, a
aprendizagem dependerá da forma como o mundo está sendo apresentado a ela e,
dependerá também, das suas capacidades desenvolvidas para interagir com as
dificuldades propostas.<span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;"> </span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-no-proof: yes;">
</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Figura 2: incentivar cada criança a explorar o máximo de suas
potencialidades e habilidades. (FONTE: a autora)</span></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
É preciso procurar incentivos
nas questões relativas à existência<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>do
aluno no mundo e nas relações que se exercem sobre o seu corpo. Um jogo como o
apontado da figura 2 possibilita que ultrapasse as barreiras e viva novas
experiências em contato com outras realidades, progressivamente inserir no
contexto da criança palavras novas que representem novos sentidos.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: normal; text-transform: uppercase;">5.
ORALIDADE, LEITURA E ESCRITA</span></b></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A linguagem possui duas
vertentes, sendo elas, a oral e a escrita. Ambas para se desenvolverem
utilizam-se do aparelho psicomotor bem estruturado da criança. A linguagem é o
meio pelo qual se manifestam os processos mentais e intelectuais, resultantes
da interação da criança com o meio cultural-social onde a criança está
inserida. A comunicação oral precede a linguagem escrita e representa a
expressão vocal do pensamento. Na evolução do desenvolvimento humano que
obedece a uma escala, onde no início da vida o afetivo e o motor se misturam, a
inteligência surge na intenção de controlar o que é ação e o que é emoção, a
linguagem oral permite a estruturação das experiências, definindo-se como a
maneira mais desenvolvida de se realizar o contato social e sua função
primordial, a comunicação social.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O desenvolvimento do aparelho
auditivo e fonador não garante a fala da criança, é necessário a integração das
funções de coordenação visual, percepção motora, orientação espacial,
estruturação espacial e noção de esquema corporal. Para Poppovic (1975 <i>apud</i>
Oliveira, 2004, p. 108), falar é um ato motor organizado.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Nota-se que as crianças
pertencentes as classes populares, ao adentrarem no contexto escrito apresentam
algumas dificuldades em representar o que já conhecem com essa nova modalidade
que possui regras próprias pois, existem algumas diferenciações essenciais
entre a fala e a escrita. A primeira é imediata e simultânea e seu contexto
pode ser compartilhado, possui muita informação implícita, não verbal,
subentendidos, entonação (o corpo auxilia na comunicação).é expressa com
naturalidade e varia de acordo com a sociedade ou com os grupos sociais. Para
falar fazemos uso da afetividade (entonação, olhar e expressão facial e
corporal), da motricidade (os gestos omitem palavras e transmitem significados
e a postura denota ênfase ou desânimo) e de um desenvolvimento harmonioso das
funções cognitivas (representar os objetos sociais e encadear a ordem das
idéias).</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A representação gráfica exige
a clareza da informação, é necessário um maior desenvolvimento da lateralidade
e coordenação visual e motora, já que a escrita apresenta um grau elevado de
elaboração e diferenciação de símbolos (n-u, p-q, 37 e não 73), a ordem altera
os valores e transmite outro significado. Na escrita estão envolvidos diversos
músculos do braço e da mão, necessitando que estejam desenvolvidos
harmoniosamente a coordenação, percepção, ritmo, tônus, postura e lateralidade.
Nessa fase, faz-se imprescindível a relação afetiva entre o aluno e quem o
ensina, ajudando-o a superar seus limites e alcançar uma nova aprendizagem. </div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Oliveira (2004, p. 110) cita
Vayer (1982) que caracteriza a comunicação em três níveis que se encadeiam
entre si, no tempo e no espaço:</div>
<div class="citao" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-size: 10.0pt;">[...] no nível
tônico-afetivo verificamos as primeiras comunicações mãe e filho. Se forem bem
sucedidas e bem vivenciadas, facilitam o aparecimento do nível gestual que,
conseqüentemente, auxilia a desenvolver e tomar uma significação a comunicação
verbal. Estes três níveis andam lado a lado.</span></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A linguagem que as crianças
escutam está especificamente planejada para elas. A pessoa que lhes fala
encontra-se geralmente no mesmo lugar em que elas se encontram, de maneira que
existe um contexto lingüístico que é compartilhado. Para a criança, a fala é
totalmente oposta à escrita, portanto causa espanto o fato de ter que
relacionar essas duas modalidades da língua.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O aprendizado da leitura e da
escrita apóia-se numa linguagem expressiva onde o nível de sucessão sonora e
qualidade dos sons emitidos devem ser transmitidos construindo na criança um
vocabulário rico e o mais adequado possível. As crianças começam a falar
palavras que tenham sentido para elas, em geral, carregadas de conotações
afetivas, o mesmo deve acontecer na escrita, ela deve ser a representação
gráfica de suas emoções. </div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Le Boulch, (1987, p.31)
descreve o aspecto funcional da escrita.</div>
<div class="citaoCxSpFirst" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-size: 10.0pt;">A escrita é,
antes de tudo, um meio de comunicação e um meio de expressão pessoal. Este modo
de expressão apóia-se num código gráfico a partir do qual deve ser encontrado
os sons portadores de sentido. Ele exige, portanto, o desempenho de dois
sistemas simbólico a concordes: um sonoro: outro, gráfico. Estas duas
exigências fundamentais justificam a importância concedida a dimensão afetiva e
ao nível da função simbólica da aprendizagem da leitura e escrita.</span></div>
<div class="citaoCxSpLast" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O que ocorre com a
aprendizagem da linguagem escrita é que as crianças são inseridas num mundo de
textos fabricados para se ensinar a ler e a escrever. A comparação entre a
aquisição dos dois processos, o da fala e o da leitura e escrita, não significa
que aprender a ler e a escrever seja algo espontâneo e natural e que o
professor deva esperar que a criança construa suas hipóteses e vá descobrindo
todos os meandros da linguagem escrita sozinha. A criança fala porque falam com
ela, isto é, ela tem contato desde cedo com a linguagem falada, ouvindo,
repetindo. O primeiro passo, portanto, para aprender a falar é o contato com a
linguagem oral. O mesmo ocorre com a linguagem escrita.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A maioria do conhecimento
disponível está escrito. Para ser capaz de aprender permanentemente a bagagem
necessária hoje é acadêmico cultural, onde se articulam conhecimentos
tradicionalmente escolares relacionados aos movimentos culturais da sociedade.
Para que o ser humano possa aprender a aprender ele precisa já ter adquirido conhecimentos
de diversas naturezas. Só podemos aprender sozinhos quando se pode partir do
que já se sabe e alcançar novos conhecimentos. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 33pt;">
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
<br />
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc114749216"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: normal; text-transform: uppercase;">6. </span></a><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: normal; text-transform: uppercase;">psicomotricidade,
leitura e escrita</span></b></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Entre os seis ou sete anos, a
criança encontra-se em sua fase de alfabetização podendo encontrar alguns
obstáculos, dentro os quais, muitos relacionam-se ao desenvolvimento do
aparelho psicomotor. Entre eles, a dificuldade maior encontra-se no
desenvolvimento rítmico e de percepção do som e na representação mental dos
símbolos que compõe a escrita.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Uma questão atual quanto a
escolarização refere-se a pré-maturidade com que os pais cobram que seus filhos
assimilem a escrita, exigindo, principalmente das escolas particulares a
eficácia nos resultados desconsiderando que a escrita é um processo de
construção da criança. Não se pode rotular uma criança de seis anos como
portadora de algum déficit de aprendizagem, deve ser considerado o seu ritmo
natural de desenvolvimento. As crianças aprendem a escrever da mesma forma e
pelas mesmas razões que aprendem a falar, primeiro através do desenvolvimento
harmonioso do conjunto neurológico e motor. </div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
O letramento é o processo
pelo qual a criança percebe que pode representar graficamente o nome das coisas
atribuindo significado aquele conjunto gráfico que ela registra, no início são
garatujas, depois começa associando uma letra para cada fragmento sonoro e compreende
que numa mesma palavra as letras não se repetem já que o som é diferente, nota
que palavras diferentes não podem ser escritas da mesma maneira já que
significam coisas distintas. Nesse processo é relevante a presença do professor
enquanto motivador e reconhecedor do repertório que o aluno traz consigo e das
leituras de mundo que já adquiriu, tendo em vista que a sociedade moderna
apresenta, por diversos meios, um mundo gráfico marcante e as crianças estão
expostas a eles em maior ou em menor grau.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Em escolas públicas é comum a
miscigenação de crianças com diversos graus de desenvolvimento, condições
sociais e familiares diferenciadas, e necessidades educacionais, motoras e
afetivas das mais variadas. Algumas não freqüentaram a pré-escola e estão
experimentando pela primeira vez situações de desenvolvimento motor refinado,
infelizmente os professores não possuem condições de prestar a devida dedicação
a estes alunos que, permanecem a margem do processo de aprendizagem. Esse
cenário reflete a importância da educação infantil no desenvolvimento infantil,
essa etapa da escolarização consiste na fase de maior relevância na formação e
estruturação do aparelho psicomotor. As situações de aprendizagem
proporcionadas na pré-escola fornecem subsídios para todas as demais
aprendizagens ao longo da vida e da escolarização.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A alfabetização e o
letramento compreendem a leitura e a escrita. Ler significa além de decifrar os
códigos visuais, compreende o entendimento do que se lê, a criança deve possuir
capacidade de memorização, acuidade visual, coordenação ocular, lateralidade
definida, atenção e concentração. Oliveira (1997,<span style="color: red;"> </span>p.
114) afirma que a escrita é um ato motor que solicita diversos segmentos do
corpo, pressupõe o desenvolvimento da coordenação fina para o domínio do traço,
preensão correta do objeto, esquema corporal e boa coordenação óculo-manual. <b><span style="text-transform: uppercase;"></span></b></div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A escola é responsável, até certo
ponto de vista, pela exclusão social, já que ele seleciona os mais aptos,
segregando-os dos que apresentam maiores dificuldades no processo educativo. Le
Boulch (1987, p. 30) nos alerta que uma parcela “da população escolar é
marginalizada” por não assimilarem a leitura no final do ano letivo.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Segundo Fonseca (2004, p.
14), a intervenção psicomotora nas escolas é utilizada em muitos países como
recurso fundamental na estruturação da aprendizagem. Muitos dos casos de
crianças que não conseguem aprender a ler ou escrever não apresentam quaisquer
problemas relacionados a integridade intelectual ou mental, o problema pode
estar relacionados a uma desordem na função psicomotora, seja por via da
afetividade ou da estruturação da imagem corporal.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Com base nos estudos de Le
Boulch (1987), a escrita pressupõe um controle ritmico, controle da velocidade
e orientação da esquerda para a direita, controle tônico, pressão dos dedos
sobre o lápis e controle da pressão do lápis sobre o papel.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A aprendizagem acontece
quando o indivíduo interioriza o objeto de estudo, isso vale para a escrita que
também exige da criança a percepção e representação mental dos espaços e das
formas e o domínio da ordem temporal possibilitando a decifração e a
reprodução. </div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<h1 style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc114749218"><b><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; text-transform: uppercase;">7. Considerações
Finais</span></b></a><b><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; text-transform: uppercase;"></span></b></h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="CorpoCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Durante a vida, os seres
humanos se deparam com situações que exigem grande capacidade de criar e
improvisar e, estas habilidades estão sendo desenvolvidas paulatinamente desde
o seu nascimento e serão colocadas à prova em idades mais avançadas, onde vão
surgindo novos desafios e o apoio constante de outra pessoa vai se reduzindo
até a conquista da autonomia.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Ao se trabalhar com crianças,
em qualquer fase escolar, deve-se levar em conta que o processo de aprendizagem
se realiza de acordo com suas fases do desenvolvimento. Sobre tudo, vale
ressaltar que, cada ser humano é único, dotado de singularidades e um ritmo
próprio de desenvolvimento. Deve-se levar em consideração o desenvolvimento e
desejos da criança e suas características individuais, propondo atividades que
instiguem a autonomia.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A mente só se desenvolveu
através de um organismo complexo e integrado que o contém, é o corpo na sua
totalidade e com todas as suas potencialidades desenvolvidas ou adormecidas. Um
exercício de memória, sobre toda a nossa trajetória escolar, nos permite
compreender que as aprendizagens mais significativas estavam relacionadas à
alegria e ao movimento. O movimento que libera a vontade de conhecer e que
capta as informações implícitas nas ações.</div>
<div class="CorpoCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Repensemos a escolarização,
ela deve estar voltada ao uso social da sua intencionalidade, que nada mais é
do que a adaptação do sujeito ao meio e não a sua alienação, está diretamente
relacionada a sua libertação, não pura e simplesmente por ser livre, mas, por
ser livre nas escolhas de caminhos e na busca de soluções aos desafios que a
vida impõe.</div>
<div class="CorpoCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Sua história de vida funde-se
aos seus sentimentos e reflete no seu corpo. O que seria de você sem o seu
corpo? Pense nas grandezas de suas ações reflexos de sua atividade corporal.
Reflita sobre seus desejos escondidos que, se superados, fariam de você mais
criativo ou mais atuante. Enquanto professor, trabalhe para que os corpos de
seus alunos se desenvolvam ao passo em que a inteligência se expande e,
considere sempre, as marcas que suas ações exercem sobre a formação de cada
criança que a você foi delegado o dever de educar.</div>
<h1 style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> </span></b></h1>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">REFERÊNCIAS</b></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
FONSECA,
Vitor da. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Psicomotricidade</span>:</b> Perspectivas multidisciplinares. Porto
Alegre: Artmed, 2004.</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
GOLEMAN,
Daniel.<i> </i><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Inteligência Emocional</span></b><i>. </i>Rio de Janeiro: Objetiva,
2001.</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
LE
BOULCH, Jean. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">A educação pelo movimento</span>:</b> a psicocinética na idade escolar.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1983.</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
OLIVEIRA,
Gislene Campos de Oliveira. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Psicomotricidade</span>:</b> Educação e
reeducação num enfoque psicopedagógico. Petrópolis: Vozes, 1997.</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
SILVA,
Ana Tereza Reis da. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Psicologia Educacional</span></b><i>.</i>
Curitiba: IESD Brasil, 2003.</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
SOUZA,
Maria Helena de. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Psicologia do desenvolvimento</span></b><i>. </i>Curitiba: IESD Brasil,
2003.</div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="mso-element: footnote-list;">
<div style="text-align: justify;">
<br clear="all" /></div>
<hr size="1" style="margin-left: 0px; margin-right: 0px;" width="33%" />
<div id="ftn1" style="text-align: justify;">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8637717658111819122#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">[1]</span></span></span></span></a> Trabalho
apresentado no Seminário Vozes da Educação 20 anos : Memórias, Políticas e
Formação Docente (5. : 2016 : Rio de Janeiro, RJ) [livro eletrônico] / Elaine
Ferreira Rezende de Oliveira, Heloisa Josiele Santos Carreiro (organizadoras).
- 1. ed. - São Gonçalo, RJ : UERJ, Faculdade de Formação de Professores, 2016.
3900p. ; pdf. - ISBN 978-85-5654-003-4. Disponível em: http://www.congressovozes.com.br/ebook.pdf.</div>
<div class="MsoFootnoteText">
</div>
</div>
<div id="ftn2" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8637717658111819122#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 10.0pt;">[2]</span></span></span></span></a>
Professora alfabetizadora da SME/DC, mestranda em Ensino de Ciências do IFRJ,
Pedagoga, Especialista em Educação Psicomotora e em Gestão Escolar.</div>
</div>
</div>
Professora Denise Ana Oliveirahttp://www.blogger.com/profile/12483483215660999686noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8637717658111819122.post-41010690749119902072012-02-03T10:31:00.000-08:002013-11-17T10:02:53.470-08:00ESTATUTO DOS SERVIDORES PÚBLICOS DO MUNICÍPIO DE DUQUE DE CAXIAS<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">LEI Nº 2195, DE 07 DE JULHO DE 2008.</span><br />
<br />
<br />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">ALTERA A LEI Nº </span><a class="tooltip" href="http://www.leismunicipais.com.br/cgi-local/showingimg.pl?a=a&number=1506&year=2000&typ=o&city=Duque%20de%20Caxias&state=RJ&est=" style="background-color: white; color: #990000; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify;" title="ESTE ATO AINDA NÃO ESTÁ DISPONÍVEL NO SISTEMA.">1.506</a><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">, DE 14 DE JANEIRO DE 2000 - </span><span style="background-color: #ffcccc; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;">ESTATUTO</span><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;"> DOS SERVIDORES PÚBLICOS DO MUNICÍPIO DE DUQUE DE CAXIAS, E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">LEI Nº 2195, DE 07 DE JULHO DE 2008.</span><br />
<br style="background-color: white; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;" />
<br style="background-color: white; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;" />
<span style="color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys;"><span style="font-size: 12px; line-height: 15px;"></span></span><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">Autor: Prefeito Washington Reis</span><br />
<br style="background-color: white; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;" />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">A CÂMARA MUNICIPAL DE DUQUE DE CAXIAS decreta e eu sanciono a seguinte Lei:</span><br />
<span style="background-color: white; color: #990000; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: x-small; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;"><br style="color: black; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none;" />Art. 1º </span><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">Os Incisos I e II, do Artigo 28, da Lei nº </span><a class="tooltip" href="http://www.leismunicipais.com.br/cgi-local/showingimg.pl?a=a&number=1506&year=2000&typ=o&city=Duque%20de%20Caxias&state=RJ&est=" style="background-color: white; color: #990000; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify;" title="ESTE ATO AINDA NÃO ESTÁ DISPONÍVEL NO SISTEMA.">1.506</a><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">, de 14 de janeiro de 2000 - </span><span style="background-color: #ffcccc; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;">Estatuto</span><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;"> dos Servidores Públicos do Município de Duque de Caxias, passam a vigorar com a seguinte redação:</span><br />
<br style="background-color: white; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;" />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">"Art. 28 - ...</span><br />
<br style="background-color: white; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;" />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">I - para os Profissionais de Educação: a promoção do Servidor por tempo de serviço, se dará com mudança de nível, a cada 5 (cinco) anos de forma automática - no mês seguinte, assim que completar o tempo exigido;</span><br />
<br style="background-color: white; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;" />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">II - o enquadramento dos Profissionais da Educação por formação, com a conseqüente mudança de classe, elevação do Servidor à classe imediatamente superior àquela a que pertence, se dará no período de 01 a 31 de março, a vigorar a contar de 01 de abril, e 01 a 31 de agosto, a vigorar a contar 01 de setembro de cada ano, com base no período anterior;</span><br />
<br style="background-color: white; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;" />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">..."</span><br />
<span style="background-color: white; color: #990000; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: x-small; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;"><br style="color: black; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none;" />Art. 2º </span><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">O Artigo 30, da Lei nº </span><a class="tooltip" href="http://www.leismunicipais.com.br/cgi-local/showingimg.pl?a=a&number=1506&year=2000&typ=o&city=Duque%20de%20Caxias&state=RJ&est=" style="background-color: white; color: #990000; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify;" title="ESTE ATO AINDA NÃO ESTÁ DISPONÍVEL NO SISTEMA.">1.506</a><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">/2000, passará a vigorar com a seguinte redação:</span><br />
<br style="background-color: white; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;" />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">"Art. 30 Não poderá ser promovido o Servidor em estágio probatório."</span><br />
<span style="background-color: white; color: #990000; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: x-small; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;"><br style="color: black; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none;" />Art. 3º </span><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">O Artigo 92, da Lei nº </span><a class="tooltip" href="http://www.leismunicipais.com.br/cgi-local/showingimg.pl?a=a&number=1506&year=2000&typ=o&city=Duque%20de%20Caxias&state=RJ&est=" style="background-color: white; color: #990000; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify;" title="ESTE ATO AINDA NÃO ESTÁ DISPONÍVEL NO SISTEMA.">1.506</a><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">/2000, passará a vigorar acrescido de Parágrafo Único, com a seguinte redação:</span><br />
<br style="background-color: white; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;" />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">"Art. 92 ...</span><br />
<br style="background-color: white; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;" />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">Parágrafo Único - Após as licenças concedidas aos Profissionais da Educação, fica garantido o direito ao retorno as suas Unidades de origem."</span><br />
<span style="background-color: white; color: #990000; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: x-small; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;"><br style="color: black; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none;" />Art. 4º </span><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">As despesas decorrentes da aplicação da presente Lei correrão à conta de dotação orçamentária própria.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #990000; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: x-small; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;"><br style="color: black; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none;" />Art. 5º </span><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">Esta Lei entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário.</span><br />
<br style="background-color: white; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;" />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">PREFEITURA MUNICIPAL DE DUQUE DE CAXIAS, em 07 de julho de 2008.</span><br />
<br style="background-color: white; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; list-style-image: initial; list-style-position: initial; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify; text-decoration: none;" />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">WASHINGTON REIS DE OLIVEIRA</span><br />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'Lucida Console', 'Courier New', Courier, Fixedsys; font-size: 12px; line-height: 15px; text-align: justify;">Prefeito Municipal</span>
<br />
<span style="background-color: #882222; color: seashell; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 16px; text-align: justify;">http://www.leismunicipais.com.br/legislacao-de-duque-de-caxias/1300398/lei-1506-2000-duque-de-caxias-rj.html</span>Professora Denise Ana Oliveirahttp://www.blogger.com/profile/12483483215660999686noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-8637717658111819122.post-6164533109847525222012-01-28T15:08:00.000-08:002012-01-28T15:08:07.216-08:00REGIMENTO ESCOLAR DAS UNIDADES ESCOLARES DO MUNICÍPIO DE DUQUE DE CAXIAS<br />
<div class="Section1">
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="color: navy; font-size: 10.0pt; text-shadow: auto;">REGIMENTO ESCOLAR <o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="color: navy; font-size: 10.0pt; text-shadow: auto;">DAS UNIDADES ESCOLARES<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="color: navy; font-size: 10.0pt; text-shadow: auto;">DO MUNICÍPIO DE DUQUE DE CAXIAS</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoTitle" style="line-height: 80%;">
<b><span style="font-size: 10pt;">TÍTULO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA
CARACTERIZAÇÃO, DA NATUREZA, DAS FINALIDADES E DOS OBJETIVOS <o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA
CARACTERIZAÇÃO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 1<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – As escolas do Sistema Municipal de Ensino são
mantidas pela Prefeitura Municipal de Duque de Caxias e administradas pela
Secretaria Municipal de Educação, de acordo com a legislação em vigor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;">- As Escolas Municipais integrantes do Sistema
Municipal de Ensino são criadas por Decreto e/ou Lei do executivo Municipal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;">- Integram o Sistema Municipal de Ensino:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">Educação Infantil<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">Ensino Fundamental<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">Educação de Jovens e Adultos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">Educação Especial<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 3<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;">- O presente Regimento é o documento legal da
Secretaria Municipal de Educação que fixa a organização administrativo-didático-pedagógica
e disciplinar dos estabelecimentos de ensino, ficando sob a responsabilidade de
cada Unidade Escolar a construção de sua Proposta Pedagógica que, em linhas
básicas, deverá integrar-se ao presente Regimento.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA NATUREZA
E DOS FINS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 2<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A Escola Municipal é pública e gratuita, de direito
da população e de dever do Poder Público, a serviço das necessidades e
peculiaridades do processo de desenvolvimento e aprendizagem, independente de
sexo, raça, etnia, situação sócio-econômica, credo religioso, político e livres
de quaisquer preconceitos ou discriminações.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 3<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A Educação Municipal, comprometida com valores
éticos de Gestão Pública, inspirada nos ideais de igualdade, liberdade,
solidariedade e fraternidade se fundamenta:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">no ensino de qualidade para todos, assegurando
formação ao educando para atuar de forma crítica e consciente na sociedade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">no respeito às diversidades histórico-culturais e
sociais dos alunos e das Comunidades em que estão inseridas as Unidades
Escolares;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">no princípio de justiça norteando as relações humanas
e o processo ensino-aprendizagem;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 21.3pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">no direito de acesso e permanência de todos na Escola Pública;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 21.3pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">na valorização das experiências extra- escolares;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 21.3pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">na gestão participativa da Escola Pública junto à
comunidade escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 21.3pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">na valorização dos Profissionais de Educação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 21.3pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">na autonomia das Unidades Escolares através da
elaboração e execução do Projeto Político-Pedagógico em consonância com a
filosofia norteadora do Sistema Municipal de Ensino.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DOS NÍVEIS E
MODALIDADE DA EDUCAÇÃO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 4<sup>o</sup></span></b><sup><span style="font-size: 10.0pt;"> </span></sup><span style="font-size: 10.0pt;">- A
Educação no Município de Duque de Caxias abrange os seguintes Níveis e
Modalidades de Ensino:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><u><span style="font-size: 10.0pt;">Educação Infantil</span></u><span style="font-size: 10.0pt;"> – oferecida em Creches, ou em entidades equivalentes, para crianças de
até 03 (três) anos de idade e em Pré-Escola para crianças de 04 (quatro) a 05
(cinco) anos e 11 (onze) meses de idade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><u><span style="font-size: 10.0pt;">Ensino fundamenta</span></u><span style="font-size: 10.0pt;">l – destinado a todo cidadão a partir dos 06 (seis) anos de idade e,
àqueles que não tiveram acesso na idade própria. Organizado em 09 (nove) anos
de escolaridade, compreendendo o primeiro ano de escolaridade como o início do
processo de alfabetização;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><u><span style="font-size: 10.0pt;">Educação de Jovens e Adultos</span></u><span style="font-size: 10.0pt;"> – destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos no Ensino Fundamental, maiores de 15 (quinze) anos
sendo oferecida em Ensino Regular e/ou mediante cursos presenciais ou
semi-presenciais e exames;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><u><span style="font-size: 10.0pt;">Educação Especial</span></u><span style="font-size: 10.0pt;"> – destinada aos alunos com necessidades educacionais especiais
oferecida, preferencialmente, na Rede Regular de Ensino, com recursos
educacionais necessários, para atender às peculiaridades dos educandos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 5<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O Sistema Municipal de Ensino, para atender às
diversas modalidades de ensino, deve se adequar às legislações vigentes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO IV<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DOS OBJETIVOS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 144.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 6<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A Educação Pública Municipal de Duque de Caxias tem
por objetivo geral propiciar ao educando a formação básica necessária ao
desenvolvimento e aperfeiçoamento da consciência social, crítica, solidária,
fraterna e democrática, que todos sejam sujeitos de sua própria história,
participantes ativos e criativos na sociedade, buscando construir e transformar
o conhecimento e as relações entre os homens, com base em suas experiências, no
saber socialmente organizado e na sua relação teórico-prática, atendendo às
especificidades dos níveis e das modalidades da educação existentes, observando
as determinações da Lei 9394 de 23/12/96 e demais disposições legais atinentes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 7<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – São objetivos específicos da Educação Pública do
Município de Duque de Caxias:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">propiciar o desenvolvimento das diferentes dimensões
humanas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">desenvolver atitudes de participação, cooperação,
companheirismo, respeitando as diferenças individuais, as diversidades
culturais e as regras de convívio pautadas nos valores éticos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">estimular a curiosidade de conhecer e utilizar os
diferentes códigos de linguagem, valorizando e ampliando sua própria
comunicação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">I<b>V-</b>possibilitar
a observação, análise, investigação para a transformação da realidade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">instigar a curiosidade sobre o mundo a partir dos
fenômenos da natureza, percebendo-se como ser integrante e sujeito
transformador do meio ambiente, visando à melhoria da qualidade de vida;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">oportunizar o acesso e a utilização das diferentes
fontes de informação e recursos tecnológicos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">possibilitar a integração da comunidade escolar,
incentivando a família na participação do processo educacional;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-desenvolver e divulgar estudos e pesquisas em
Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">TÍTULO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA
ORGANIZAÇÃO ESCOLAR – DOS RECURSOS HUMANOS<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA EQUIPE
TÉCNICO-ADMINISTRATIVO-PEDAGÓGICA<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 8<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –– A Equipe Técnico-Administrativo-Pedagógica da Unidade Escolar é
constituída pelo Diretor, Vice-Diretor, Orientador Pedagógico, Orientador
Educacional, Secretário, Dirigente de Turno, Professor Regente, Mediador de
Tecnologia Educacional, Dinamizador de Biblioteca e Dinamizador de Leitura.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA EQUIPE
DIRETIVA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 9<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A Equipe Diretiva composta pelo Diretor, Vice-Diretor, Orientador
Pedagógico, Orientador Educacional e Dirigente de Turno, deve coordenar ações
coletivas e integradoras, visando ao desenvolvimento de relações democráticas
no interior da Unidade Escolar com a colaboração do Conselho Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 10</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – São atribuições da Equipe Diretiva:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">coordenar e avaliar as Propostas Pedagógicas da
Unidade Escolar com base nas orientações e diretrizes da Secretaria Municipal
de Educação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">coordenar a organização das turmas, de acordo com as
diretrizes da Secretaria Municipal de Educação, visando ao pleno
desenvolvimento do aluno;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">promover e garantir o processo de participação
coletiva no desenvolvimento do Projeto Político-Pedagógico;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">orientar os professores e demais funcionários da
Unidade Escolar quanto à elaboração coletiva, execução e avaliação do Projeto
Político-Pedagógico, coordenando e acompanhando sua execução;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">garantir a execução do Projeto Político-Pedagógico da
Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">coordenar e/ou participar da elaboração de propostas e
projetos específicos desenvolvidos pela Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">orientar, acompanhar, subsidiar e garantir o
planejamento didático-pedagógico dos docentes;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">convocar, divulgar e participar das reuniões
administrativas e pedagógicas em consonância com o Projeto Político-Pedagógico
da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">garantir a divulgação, circulação e acesso de toda e
qualquer informação a todos os segmentos da Comunidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">X-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">promover a formação continuada através de grupos de
estudo a todos os profissionais da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar e viabilizar a presença de todos os
integrantes da Unidade Escolar em seminários, fóruns de debates, palestras,
oficinas organizados pela Equipe Pedagógica da Unidade Escolar ou promovidos
pela Secretaria ou outras Instituições de Ensino;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">pesquisar, estudar e selecionar assuntos específicos
de seu campo, procurando manter-se atualizado;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">planejar e participar do Conselho de Classe,
objetivando a avaliação e tomada de decisões relativas ao Processo Pedagógico;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">coordenar a ação pedagógica do Corpo Docente,
incentivando o aprimoramento e a articulação entre os diferentes turnos
existentes na Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">acompanhar e avaliar, junto com a Equipe Docente o
processo ensino-aprendizagem, visando à melhoria da qualidade de ensino;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">organizar e participar, junto com os professores, das
reuniões pedagógicas da Unidade Escolar, bem como a de responsáveis;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">acompanhar e orientar o processo de ensino e de
aprendizagem desenvolvido na Unidade Escolar, viabilizando estratégias que
visem intervenção qualitativa capaz de reverter o quadro de evasão e
repetência;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">conhecer, divulgar e assegurar para toda Comunidade
Escolar as informações das legislações em vigor, Regimento Escolar e as ações
educativas desenvolvidas na Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIX-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">promover a avaliação de todo o trabalho da Unidade
Escolar, bem como a auto-avaliação dos profissionais, considerando a
necessidade de refletir, dar continuidade ou rever as ações planejadas;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XX-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">elaborar Plano de Ação integrado, enviando à
Secretaria Municipal de Educação cópia pertinente, destacando ações
específicas;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XXI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">promover ações sistemáticas de atenção às famílias de
acordo com as peculiaridades da comunidade escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XXII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-encaminhar à Secretaria de Educação e demais órgãos
competentes os documentos solicitados;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XXIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-promover o processo de integração Escola-Comunidade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XXIV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-informar à Secretaria Municipal de Educação os
estágios acompanhados pelos profissionais habilitados existentes na Unidade
Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XXV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-responder pela coordenação da Unidade Escolar em seu
horário de trabalho, tendo em vista as necessidades do funcionamento global.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO DIRETOR<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 11</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A função do Diretor será exercida por Professor
habilitado, com formação em Educação de Nível Superior. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 12</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - São atribuições específicas do Diretor:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 54.0pt;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">adotar
medidas com base nos dispositivos legais quanto às possíveis irregularidades
constatadas na Unidade Escolar, comunicando-as ao Conselho Escolar e aos Órgãos
Superiores Competentes;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">propiciar o entrosamento do Estabelecimento de Ensino
sob sua direção com outras instituições educacionais e culturais;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">organizar o funcionamento da Unidade Escolar em
conjunto com os demais componentes da Equipe Diretiva e Técnico-pedagógica,
conforme orientações do Sistema Municipal de Ensino;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">garantir o efetivo exercício do servidor no
Estabelecimento de Ensino na função para qual foi designado;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">receber, informar e despachar todo tipo de
documentação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">autorizar a matrícula e transferência de aluno,
observando os aspectos legais e as normas estabelecidas pelo Sistema Municipal
de Ensino;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">assinar, juntamente com o Secretário Escolar, os
documentos expedidos relacionados à vida escolar do aluno e o mapa estatístico;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">supervisionar o controle da freqüência diária dos
servidores, aprovar a escala de férias e atestar a freqüência mensal, bem como
encaminhá-la à Secretaria Municipal de Educação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">encaminhar à Secretaria Municipal de Educação contas
do movimento financeiro da Unidade Escolar, após aprovação pelo Conselho
Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">X-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">presidir o Conselho Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">zelar pela conservação do patrimônio que lhe é
confiado e encaminhar anualmente cópia do inventário de bens patrimoniais sob
sua responsabilidade à Secretaria Municipal de Educação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">garantir a qualidade e a distribuição da merenda
escolar, supervisionando o controle de estoque de gêneros e atestando o mapa
mensal de distribuição;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">acompanhar o processo pedagógico desenvolvido na
Unidade Escolar, favorecendo a implementação de estratégias que visem à redução
dos índices de retenção e evasão;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">zelar para que a freqüência mínima estabelecida na Lei
de Diretrizes e Bases seja cumprida;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">dirigir as atividades da Unidade Escolar, executando e
fazendo executar as disposições legais regimentares dos atos normativos
internos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">solicitar aos setores competentes os recursos humanos
e materiais necessários ao pleno funcionamento da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-cumprir as atribuições da Equipe Diretiva.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 13</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A substituição temporária do Diretor da Unidade
Escolar será feita automaticamente pelo Vice-Diretor e, na ausência e/ou
impedimento legal do mesmo, por outro profissional de educação indicado pela
Secretaria Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO
VICE-DIRETOR<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 14</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A função do Vice-Diretor será exercida por
professor habilitado em Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 15</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – São atribuições do Vice-Diretor:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">substituir o Diretor em seu impedimento eventual
exercendo as suas atribuições exceto o disposto no inciso X do artigo 12;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">cumprir, no desempenho de suas atribuições
específicas, todas as diretrizes emanadas da Secretaria Municipal de Educação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar com o Diretor de todas as atividades,
garantindo a viabilização das ações planejadas;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-cumprir as atribuições da Equipe Diretiva.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO IV<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO
ORIENTADOR PEDAGÓGICO E EDUCACIONAL<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 16</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - A Orientação Pedagógica e Educacional visa
dinamizar o desenvolvimento pessoal e profissional do educador e do educando,
articulando as ações pedagógicas desenvolvidas na Unidade Escolar, coordenando
e avaliando as atividades de caráter técnico-pedagógico do processo ensino e
aprendizagem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 17</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A função do Orientador Pedagógico será exercida por
professor legalmente habilitado em Pedagogia, concursado para este fim.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 18</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - São
atribuições do Orientador Pedagógico:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">promover a articulação teoria e prática, sob a perspectiva
de <i>Processo,</i> em parceria com toda comunidade de acordo com o
Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">promover a integração entre o Corpo Docente, Discente
e Administrativo, contribuindo para a melhoria da Ação Educativa, fundamentada
no Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">orientar e regularizar a vida escolar dos alunos
observando as determinações da Lei 9394/96 e demais disposições legais
pertinentes;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">encaminhar à Secretaria de Educação os documentos
solicitados;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">orientar, acompanhar e assinar os relatórios
descritivos dos alunos, os diários de classe e documentos afins;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">desenvolver procedimentos que contribuam para o
conhecimento/interação na relação professor-aluno em situação escolar
específica efetivando a implementação de metodologia de ensino que favoreça a
aprendizagem e desenvolvimento;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">cumprir as atribuições da Equipe Diretiva.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 19</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A função do Orientador Educacional será exercida
por professor legalmente habilitado em Pedagogia, com especialização em
Orientação Educacional e concursado para este fim.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 20</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - São
atribuições do Orientador Educacional:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">promover, com participação ativa dos demais
profissionais da Unidade Escolar, o processo de integração escola-comunidade,
criando um espaço educativo comum, de troca e crescimento recíproco, visando à
melhoria da qualidade do ensino,;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">promover a integração entre o Corpo Docente, Discente
e Administrativo, contribuindo para a melhoria da Ação Educativa, fundamentada
no Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">acompanhar o processo de freqüência escolar,
orientando o corpo docente, discente e responsáveis, encaminhando, junto com a
direção, aos órgãos competentes os casos de omissão e negligência, conforme o
previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente; <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-encaminhar aos serviços de apoio especializado, em
função das condições específicas dos alunos, na Rede Escolar de Ensino, para
maior integração dos mesmos no processo de ensino-aprendizagem;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">desenvolver procedimentos que contribuam para o
conhecimento/interação na relação professor-aluno em situação escolar
específica, efetivando a implementação de metodologia de ensino que favoreça a
aprendizagem e desenvolvimento;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-desenvolver projetos sociais, articulados com a
equipe técnico-administrativo-pedagógica e/ou integrados com instituições afins
que visem ao bem estar bio-psicossocial dos membros da comunidade escolar e às
famílias;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-promover atividades de orientação para o trabalho
tendo como princípio a relação trabalho-conhecimento vinculada à prática
social;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">orientar, acompanhar e assinar os relatórios
descritivos dos alunos, bem como documentos específicos solicitados por outros
órgãos ou instituições;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">cumprir as atribuições da Equipe Diretiva.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO V<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO DIRIGENTE
DE TURNO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 21</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - A função de Dirigente de Turno deverá ser exercida
por Professor indicado pela Direção entre os membros do Corpo Docente da
Unidade Escolar, com o aval do Departamento Geral de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo
Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - A Direção de Turno tem como
finalidade apoiar a Direção da Unidade Escolar na execução e acompanhamento das
atividades técnico-administrativo-pedagógicas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 22</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – São atribuições do Dirigente de Turno:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">Dar atendimento aos alunos especialmente nos horários
de entrada, saída e recreio, bem como, em outros períodos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm 342.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">Assumir a regência da turma, em caso da eventual
ausência do professor regente, fazendo jus ao recebimento da regência, de
acordo com a legislação em vigor;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">Providenciar atendimento às enfermidades eventuais,
acidentes com alunos ou qualquer outra ocorrência durante seu período de
trabalho, bem como registrar o ocorrido;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-Colaborar com a Direção no levantamento de dados de
natureza estatística e no controle da merenda escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-Assistir, participar e acompanhar a organização das
atividades do turno a que pertence;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 79%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-Coordenar o turno sob sua responsabilidade, zelando
pelo seu bom funcionamento;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm 58.5pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-Cumprir as atribuições da Equipe Diretiva.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO VI<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO
SECRETÁRIO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 23</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A função do Secretário deverá ser exercida por
profissional legalmente habilitado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 24</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – São
atribuições do Secretário Escolar:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">realizar procedimentos relativos ao registro e
validação da vida escolar do aluno, bem como coordenar e organizar a
documentação dos arquivos e dos expedientes necessários ao funcionamento da
Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-receber, preparar e expedir a correspondência oficial
da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-atender ao público na área de sua competência;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">organizar, coordenar e responder pelo expediente geral
da Secretaria da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-proceder à lavratura de atas e termos referentes à
avaliação e resultados de trabalhos escolares, bem como histórico escolar,
registro de matrícula e outras formas de escrituração escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-comunicar à Equipe Diretiva, para providências, os
casos de alunos que necessitam regularizar sua vida escolar, seja pela falta de
documentação, por lacunas curriculares, por necessidade de adaptação e/ou por
quaisquer outros aspectos pertinentes, observando os prazos estabelecidos pela
legislação em vigor;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-criar mecanismos de controle administrativo
permanente para que auxilie no cumprimento do percentual de 75% (setenta e
cinco por cento) de freqüência mínima estabelecida pela Lei de Diretrizes e
Bases (9394/96);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-proceder e organizar a efetivação de matrículas, de
acordo com as normas emanadas da Secretaria Municipal de Educação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-organizar os Diários de Classe;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">X</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-organizar os dados estatísticos de cada bimestre,
discutindo-os com a Equipe Diretiva;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-participar da construção e elaboração coletiva do
Projeto Político- Pedagógico da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-receber, analisar e expedir Histórico Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-manter atualizada a legislação, jurisprudência e
documentação legal relativa aos interesses da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">organizar e manter em dia todos os Registros do corpo
docente e demais servidores;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">responder pela escrituração da Unidade Escolar,
assinando os documentos pelos quais é legalmente o responsável;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar das reuniões pedagógicas, como também de
conselhos de classe, interagindo com a equipe da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-zelar pelo fiel e irrestrito cumprimento dos prazos
estabelecidos pela Secretaria Municipal de Educação, em especial aqueles
relativos à devolução da documentação.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO VII<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO
DINAMIZADOR DE LEITURA E DE BIBLIOTECA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 25</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A função do Dinamizador de Leitura e de Biblioteca
será exercida por Professor regente, prioritariamente Professor II, indicado
pelo Diretor, de acordo com critérios pré-estabelecidos pela Equipe de Leitura
e autorizado pelo Departamento Geral de Educação da Secretaria Municipal de
Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo
Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - Sua função deverá ser a de
incentivar, difundir e promover a leitura como instrumento de informação, de
formação, de prazer e de criticidade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 26</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – São atribuições do Dinamizador de Leitura e de
Biblioteca:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">conhecer e manter organizado o acervo bibliográfico da
Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">incentivar e desenvolver práticas leitoras inclusivas,
democratizando a leitura;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">organizar o planejamento de atividades que promovam a
leitura, previstas no Calendário Escolar, estimulando na Comunidade Escolar o
prazer de ler, através de encontros literários, leitura programada de textos,
debates e/ou quaisquer outras atividades;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">desenvolver projetos alternativos de leitura e
produção textual;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">desenvolver um trabalho integrado com o Orientador
Educacional e Orientador Pedagógico;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-planejar, atender, acompanhar e avaliar,
permanentemente, o processo de formação do leitor com a Equipe Diretiva e Corpo
Docente da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">incentivar e propor projetos específicos de leitura e
desenvolver os propostos pela Secretaria Municipal de Educação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar da construção e elaboração coletiva do
Projeto Político- Pedagógico da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-participar de reuniões, oficinas pedagógicas, cursos,
seminários, encontros e palestras promovidos pela Unidade Escolar e pela
Secretaria Municipal de Educação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 54.0pt;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">X-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">fazer uso
do horário de planejamento para a análise de materiais e registros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 27</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – São atribuições do Dinamizador de Leitura:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-desenvolver o trabalho de leitura diretamente com o
aluno, em constante parceria com o Professor Regente da turma;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">II-estimular e controlar, quando na ausência do
Dinamizador de Biblioteca, a rotatividade do acervo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">atuar em espaço alternativo, sempre que não houver
espaço físico específico disponível.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 28</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – São atribuições do Dinamizador de Biblioteca:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">orientar, toda comunidade escolar, na realização das
pesquisas solicitadas;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">criar mecanismos de controle e rotatividade do acervo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">fazer da Biblioteca um local agradável e atraente, que
estimule o gosto pela leitura, a curiosidade e a pesquisa, facilitando o acesso
do leitor ao acervo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">pesquisar novos títulos para solicitar a atualização
do acervo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 29</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A Secretaria Municipal de Educação estabelecerá
normas complementares a este Regimento que visem o atendimento a todos os
turnos.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO VIII<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO MEDIADOR
DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 30</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - O
Mediador de Tecnologia Educacional será exercido pelo Professor Regente,
preferencialmente Professor II, que tenha a formação e/ou prática de inovação
na área de tecnologia da informação e comunicação, em especial, nas tecnologias
multimídias e de informática, entre outras. Este deverá ser indicado pela
Equipe Diretiva, tendo como referência as orientações da Equipe de Tecnologia
Educacional, e autorização do Departamento Geral de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">:
Sua função é fomentar e promover o uso das tecnologias no desenvolvimento das
práticas educativas, garantindo à comunidade escolar o acesso a uma formação de
observador crítico, reconstrutivo e autônomo diante da tecnologia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 31</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - As
atribuições do Mediador de Tecnologia Educacional:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">saber utilizar os recursos tecnológicos existentes na escola,
fundamentados pedagogicamente, entendendo-os como parte do processo de ensino e
aprendizagem;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">estabelecer, junto à comunidade escolar, os critérios e estratégias
para a utilização dos equipamentos existentes na Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">zelar e organizar, junto à comunidade escolar, todo o material
tecnológico adquirido pela escola;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar efetivamente dos grupos de estudos promovidos pela escola,
assim como as atividades propostas pela Secretaria Municipal de Educação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">assegurar a troca de informações e experiências, junto à comunidade
escolar, adquiridos em estudos externos, bem como a implementação de projetos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-desenvolver, juntamente com a Equipe Diretiva e o corpo docente, o
planejamento das ações educativas, definindo e orientando o uso dos recursos
tecnológicos; <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-atuar em espaço alternativo quando não houver espaço físico
disponível; quando disponível terá o nome de <b><i>Espaço Multimeio</i></b>, sendo
considerado mais um ambiente de aprendizagem;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-organizar os horários de acesso específicos às tecnologias da
informática – Salas de Informática Educativa - quando a escola dispuser deste
ambiente de aprendizagem, assim como as demais tecnologias (TV, DVD, Vídeo,
Rádio, Rádio-Escola, entre outras);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">acompanhar através de registros descritivos o desenvolvimento das
atividades envolvendo as tecnologias;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">X</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-elaborar
relatórios/portifólios anuais das ações realizadas, apresentando os resultados
significativos no desenvolvimento da aprendizagem, bem como a análise da Equipe
Diretiva e corpo docente;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-fazer uso do horário de planejamento para a análise de materiais e
registros.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA EQUIPE DE
APOIO TÉCNICO À EDUCAÇÃO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 32</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
Equipe de Apoio Técnico à Educação é constituída pelo Psicólogo Educacional,
pelo Assistente Social e pelo Fonoaudiólogo que atuarão integrados à Equipe Diretiva
das Unidades Escolares da Rede conforme a disponibilidade da Secretaria
Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO PSICÓLOGO
EDUCACIONAL<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 33</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
função do Psicólogo Educacional será exercida por profissional legalmente
habilitado em Psicologia, concursado para este fim.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-
Sua função deverá ser a de agir nos fatores relacionados aos processos de
desenvolvimento humano, aos processos de aprendizagem, às relações
interpessoais e às dimensões institucionais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 34</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
São atribuições do Psicólogo Educacional:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar, de forma integrada com a Equipe
Técnico-Administrativo-Pedagógica, da construção e elaboração coletiva do
Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">contribuir, junto com a Equipe Técnico-Administrativo-Pedagógica, no planejamento,
acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas na Unidade Escolar,
visando uma ação articulada;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">desenvolver atividades com a Comunidade Escolar, visando identificar e
minimizar dificuldades psicossociais que possam bloquear o desenvolvimento de
potencialidades, a auto-estima e o exercício da cidadania;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">desenvolver, junto com a Equipe Diretiva, atividades com educadores e
alunos, objetivando a explicitação e superação de entraves institucionais;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">contribuir para o processo de orientação para o trabalho, tendo com o
princípio a relação trabalho-conhecimento, vinculada à prática social,
individual e coletiva;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">selecionar, pesquisar e estudar assuntos específicos de seu campo de
trabalho, procurando manter-se atualizado quanto aos processos de aprendizagem,
desenvolvimento humano, relações interpessoais e dimensões institucionais;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 18.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar de seminários, fóruns de debates,
palestras, oficinas organizados pela Unidade Escolar, promovidos pela
Secretaria ou outras Instituições de Ensino;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-participar da atualização pedagógica, através dos grupos de estudo e
dos Conselhos de Classe;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">desenvolver, junto com a Equipe Técnico-Administrativo-Pedagógica,
atividades com os educandos, visando um trabalho preventivo relacionado à afetividade,
cognição e socialização;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">X</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-diagnosticar
as necessidades dos alunos dentro do Sistema Educacional e analisar, com o
Orientador Educacional, possíveis encaminhamentos a serviços de atendimento
clínico, médico e outros Serviços Públicos dentro da Comunidade.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO ASSISTENTE SOCIAL<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 35</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Assistente Social é o profissional legalmente habilitado em Serviço Social,
concursado para este fim.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
- Sua função deverá estar voltada para o desenvolvimento pleno da Cidadania em
todas as esferas sociais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 36</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
São atribuições do Assistente Social:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">elaborar diagnóstico sobre a situação familiar do educando visando
clarificar sua dinâmica e funcionamento;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">promover a integração do trinômio Aluno-Escola-Família;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar na capacitação e implementação pedagógica, visando à
importância da família no processo ensino-aprendizagem;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">elaborar projetos e/ou programas sociais;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-promover
a inserção e/ou interação das famílias nos grupos de aprendizagem;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-realizar trabalho efetivo junto às famílias dos alunos e comunidade,
visando maior sintonia e equilíbrio dentro e fora do contexto escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-orientar a Comunidade Escolar quanto aos Recursos e Serviços Públicos
existentes dentro e fora do contexto escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">contribuir para o processo de qualificação para o Trabalho, tendo como
princípio a relação trabalho-conhecimento vinculada à prática social,
individual e coletiva;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">orientar e socializar conhecimentos e experiências, promovendo o apoio
mútuo dentro e fora do grupo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">X-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar do Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar. <o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;"> DO
FONOAUDIÓLOGO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 37</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Fonoaudiólogo é o profissional legalmente habilitado em Fonoaudiologia,
concursado para este fim.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
- Sua função deverá ser a de atuar de forma preventiva e fazer encaminhamentos
relativos à área da linguagem, comunicação escrita e oral, voz e audição;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 38</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
São atribuições do Fonoaudiólogo:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">desenvolver
trabalho de prevenção referente à área da linguagem, comunicação oral e escrita,
audição e linguagem;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">assessorar
a Comunidade Escolar em assuntos específicos e globais relacionados à
Fonoaudiologia;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">realizar
triagem, junto à Equipe Técnico-Administrativo-Pedagógica, com a finalidade de
detectar possíveis dificuldades ou alterações que possam dificultar o processo
de aprendizagem, dando encaminhamento para setores públicos, clínico e médico,
existentes;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">integrar
Equipe Multidisciplinar, orientando as atividades específicas e participando da
realização do Projeto Político- Pedagógico, além de auxiliar o Professor em
atividades que possam favorecer o desenvolvimento global e lingüístico do
aluno;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar
de projetos e pesquisas ligados ao desenvolvimento da linguagem escrita,
linguagem oral, voz e audição, de interesse da Rede Pública;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-participar
de atividades vinculadas às técnicas psicomotoras, quando destinadas à
correlação de distúrbios auditivos ou de linguagem;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-selecionar,
pesquisar e estudar assuntos específicos de seu campo de trabalho, procurando
manter-se atualizado quanto aos processos de aprendizagem.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA EQUIPE DOCENTE<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.
39 </span></b><span style="font-size: 10.0pt;">– A Docência será exercida por
Professor legalmente habilitado, de acordo com sua área de atuação e concursado
para este fim.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
- A Docência deverá ser entendida como um processo planejado de intervenção
direta e contínua entre a experiência vivenciada do educando e o saber
sistematizado, visando à construção do conhecimento e o compromisso assumido em
ações planejadas e avaliadas coletivamente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 40</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
São atribuições do Professor Regente de turma:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar ativa e efetivamente do processo de construção e elaboração
coletiva do Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">promover a aprendizagem dos alunos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">planejar, executar, avaliar e registrar os objetivos e as atividades do
processo ensino e aprendizagem, numa perspectiva coletiva e integradora, a
partir das orientações do Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar e das
diretrizes da Secretaria Municipal de Educação; <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-planejar e executar estudos contínuos de recuperação, estabelecendo
estratégias onde sejam garantidas novas oportunidades de aprendizagem ao aluno
de menor rendimento;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-ministrar
os dias letivos e horas-aula estabelecidos pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">respeitar as diferenças individuais dos alunos, considerando as
possibilidades e limitações de cada um, garantindo sua permanência e
participação em aula;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">identificar, junto com a Equipe Técnico- Administrativo- Pedagógica e
de Apoio Técnico à Educação, casos de alunos que apresentem necessidades de
atendimento diferenciado;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">manter atualizado o Diário de Classe, especialmente no aspecto da
freqüência dos alunos, registrar continuamente as ações pedagógicas, visando à
avaliação da ação educativa;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-proceder, contínua e permanentemente a avaliação do aproveitamento
escolar, replanejando o trabalho, quando necessário, registrando seus avanços e
dificuldades;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">X-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar de reunião de avaliação do processo escolar, apresentando
registros referentes às ações pedagógicas e vida escolar dos educandos,
analisando e discutindo as causas de aproveitamento não satisfatório e propondo
medidas para superá-las;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">encaminhar à Orientação Pedagógica e Orientação Educacional, após o
Conselho de Classe, as notas e relatórios das avaliações bimestrais e anuais e
os dados de apuração de assiduidade referentes aos alunos de sua classe,
conforme especificação e prazos fixados pelo Cronograma Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-participar do desenvolvimento e avaliação das reuniões pedagógicas e
do conselho de classe;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">propor, discutir e desenvolver projetos específicos para sua ação
pedagógica;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">comunicar à Equipe Diretiva os casos de suspeita ou constatação de
doenças infecto-contagiosas para os devidos encaminhamentos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-selecionar, pesquisar e estudar assuntos específicos de seu campo de
trabalho, procurando manter-se atualizado quanto aos processos de ensino e
aprendizagem;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-zelar pelo bom nome da Unidade Escolar, dentro e fora dela, mantendo
uma conduta compatível com o ato de educar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-zelar para que o princípio disciplinar estabelecido no Projeto
Político-Pedagógico seja preservado nas atividades desenvolvidas;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">assegurar
a divulgação do Regimento Escolar, conhecendo, fazendo conhecer e cumprindo as
determinações dele emanadas;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIX</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-comunicar
à Equipe Diretiva os casos de suspeita ou constatação de maus-tratos aos alunos
para os devidos encaminhamentos, conforme estabelecido pelo Estatuto da Criança
e do Adolescente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 41</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Professor, além dos direitos assegurados pelo Estatuto do Funcionalismo Público
Municipal, tem ainda as prerrogativas de:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 44.45pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">requisitar material didático necessário às aulas e atividades, dentro
das possibilidades da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 44.45pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-utilizar os livros, material da biblioteca, assim como os recursos de
tecnologia nas dependências e as instalações da Unidade Escolar, necessários ao
exercício de suas funções;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 44.45pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar e opinar sobre programas, propostas curriculares e sua
execução, técnicas e métodos utilizados e adoção do livro didático;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 44.45pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">propor à Equipe Técnico- Administrativo- Pedagógica medidas que
objetivam o aprimoramento dos métodos de ensino, de avaliação, de administração
e de disciplina;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 44.45pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">comparecer a reuniões ou cursos relacionados com as atividades docentes
que lhe sejam pertinentes, como forma de aperfeiçoamento, especialização ou
atualização;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 44.45pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">exigir tratamento e respeito condignos e compatíveis com seu ato de
educar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 42</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – É
vedado ao Professor:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">dedicar-se nas aulas a assuntos alheios aos objetivos propostos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-aplicar penalidades ao aluno, exceto advertência e repreensão;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-fazer-se substituir nas atividades de classe por terceiros sem o
prévio conhecimento da direção;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-repetir notas sem proceder à nova verificação da aprendizagem;<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO IV<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA EQUIPE DE PESSOAL DE APOIO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 43</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
Equipe de Pessoal de Apoio é constituída por Assistente de Secretaria, Inspetor
de Disciplina, Estimulador Materno-Infantil, Merendeira e Agente de Apoio
Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
- Esses profissionais devem ter como princípio, no desempenho de suas
atividades, o caráter educativo de suas habilidades individuais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 44</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
Participar da construção e da elaboração coletiva do Projeto
Político-Pedagógico da Unidade Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 45</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
Sempre que necessário, os profissionais da Equipe de Pessoal de Apoio poderão
ser solicitados a participar das reuniões pedagógicas da Unidade Escolar, do
Conselho de Classe e/ou cursos de atualização promovidos pela Secretaria
Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 46</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – As
atividades da Equipe de Pessoal de Apoio se constituem no suporte necessário ao
pleno desenvolvimento do Processo Educativo.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO ASSISTENTE DE SECRETARIA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 47</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Assistente de Secretaria terá como função auxiliar diretamente o secretário da
Unidade Escolar, executando as tarefas administrativas que lhe serão
designadas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 48</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
São atribuições do Assistente de Secretaria:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">assistir o Secretário da Unidade Escolar, executando as tarefas
administrativas relativas à função, em especial:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 45.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">a)</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">realizar os serviços gerais de datilografia, digitação, inclusive os de
natureza didático-pedagógica;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 45.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">b)</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> receber, classificar, expedir, protocolar, distribuir e arquivar
documentos em geral;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 45.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">c)</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">preencher fichas e formulários que integram a documentação dos alunos e
dos profissionais da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 45.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">d)</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">atender o público em geral e prestar informações pertinentes à sua área
de atuação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">executar as demais atribuições pertinentes à sua área de atuação que
lhe forem delegadas pelo Secretário da Unidade Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO INSPETOR DE DISCIPLINA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 49</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Inspetor de Disciplina terá como função, auxiliar o Dirigente de Turno,
apoiando a Equipe Técnico-Administrativo-Pedagógica e Docente, atuando de forma
direta com a Equipe Discente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 50</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
São atribuições do Inspetor de Disciplina:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">acompanhar os alunos nos horários de entrada, saída, recreio e em
outros períodos na Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-comunicar ao Diretor da Unidade Escolar enfermidades eventuais,
acidentes ocorridos com os alunos ou qualquer ocorrência;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">auxiliar a Equipe Docente nas atividades do Cotidiano Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-organizar os alunos por turma, encaminhando-os para a sala de aula e
outras dependências da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">atuar, junto com o Corpo Discente, na manutenção de um ambiente social
favorável à realização das atividades desenvolvidas pela Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-acompanhar as atividades extraclasse realizadas pela Unidade Escolar,
auxiliando no que for necessário.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO ESTIMULADOR MATERNO- INFANTIL<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 51</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
função do Estimulador Materno-Infantil, com área de atuação específica em
Creche, será auxiliar a criança na transição do núcleo familiar para o escolar,
tendo em vista as necessidades afetivas, sociais, motoras e cognitivas dessa
faixa etária.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 52</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
São atribuições do Estimulador Materno-Infantil:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-planejar,
junto com a Equipe Técnico-Administrativo-Pedagógica, as atividades a serem
executadas, numa perspectiva coletiva e integradora a partir das orientações e
diretrizes da Secretaria Municipal de Educação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-auxiliar o Professor Regente, de forma eficaz, nas atividades
pedagógicas ou outras que lhe forem solicitadas;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-possibilitar a ampliação das experiências e conhecimentos das crianças
fortalecendo sua identidade à medida que considera saberes e valores culturais
que ela possui, para então refletir e construir novos conhecimentos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-preservar a organização e higiene do ambiente e de materiais usados
pelos educadores e pelas crianças;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">responsabilizar-se pela higiene da criança, desenvolvendo hábitos e
atitudes saudáveis;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-permanecer junto às crianças zelando por sua segurança, inclusive no
horário determinado de descanso das mesmas;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">colaborar com a Equipe de Saúde na administração de medicamentos e
primeiros socorros;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-comunicar a Equipe Diretiva os casos de suspeita ou de doenças
infecto-contagiosas para os devidos encaminhamentos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-manter contato direto com a mãe ou responsável no momento da chegada
da criança à Creche e do encerramento das atividades do dia;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">X</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-ajudar
na distribuição das refeições para que o ambiente seja adequado ao bom
aproveitamento alimentar das crianças;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-zelar pelo bom funcionamento da creche mantendo uma conduta compatível
com o ato de educar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">selecionar, pesquisar e estudar assuntos específicos de seu campo de
trabalho, procurando manter-se atualizado quanto ao processo de desenvolvimento
infantil;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-participar de cursos, seminários, palestras promovidas pela Creche,
pela Secretaria Municipal de Educação e Instituições Educacionais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-Comunicar à Equipe Diretiva os casos de suspeita ou constatação de
maus-tratos aos alunos para os devidos encaminhamentos, conforme estabelecido
pelo Estatuto da Criança e do Adolescente.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO IV<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA MERENDEIRA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.
53</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A Merendeira será responsável pela
confecção e distribuição da alimentação escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 54</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
São atribuições da Merendeira:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">preparar e distribuir a alimentação escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-manter limpo o seu ambiente de trabalho: cozinha e despensa, assim
como os utensílios e equipamentos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">cumprir as determinações relacionadas ao cardápio a ser utilizado na
Unidade Escolar, conforme estabelecido pela Coordenadoria de Nutrição
Educacional;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-auxiliar a Direção da Unidade Escolar quanto ao controle de estoque
dos gêneros utilizados na confecção da alimentação escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">cuidar do material e equipamento sob a sua responsabilidade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">notificar a Direção sobre qualquer dano dos equipamentos e utensílios,
para as devidas providências;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">VII-participar
das formações oferecidas pela Unidade Escolar, assim como as da Secretaria
Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO V<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO AGENTE DE APOIO ESCOLAR<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 55</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Agente de Apoio Escolar será responsável pela manutenção e limpeza do ambiente
físico escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 56</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
São atribuições do Agente de Apoio Escolar:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">manter a limpeza, a higiene e a conservação do prédio escolar e de suas
instalações e equipamentos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-acompanhar e auxiliar, quando necessário, as atividades extras
realizadas pela Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">atuar, quando solicitado pela Direção, na distribuição da alimentação
escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO V<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO CORPO DISCENTE<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 57</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Corpo Discente será constituído pelos alunos regularmente matriculados na
Unidade Escolar, sendo o centro e a razão de todas as atividades educativas.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DOS DIREITOS DO ALUNO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 58</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – Os
direitos e garantias do Aluno são fundamentalmente os fixados na Constituição
Federal da República, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no
Estatuto da Criança e do Adolescente, em vigor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 59</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
Fica assegurada ao Aluno a liberdade de expressão para a qual a Comunidade
Escolar deve concorrer ativamente, criando condições e oferecendo oportunidades
e meios.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 60</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
São direitos do Aluno:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">ser considerado e valorizado em sua individualidade, sem comparações
nem preferências, pela Direção, Equipe Técnico- Pedagógica, Funcionários e
Colegas;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">receber seus trabalhos, tarefas e atividades, devidamente corrigidos e
avaliados em tempo hábil;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">assistir às aulas e participar das demais atividades escolares, sem
obstáculos que lhe sejam interpostos por motivos independentes de sua vontade
ou possibilidade, tais como exigências relativas a uniformes ou material
escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">ter acesso aos recursos materiais didático-pedagógicos da Unidade
Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">receber ensino de qualidade, ministrado por profissionais capacitados
para o exercício de suas funções e atualizados em suas áreas de atuação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-ter garantidas novas oportunidades de aprendizagem através de estudos
de Recuperação e Progressão Parcial;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-recorrer dos resultados das Avaliações do processo ensino-
aprendizagem, nos termos da lei em vigor, sempre que se sentir prejudicado;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-participar da construção, do acompanhamento e da avaliação do Projeto
Político-Pedagógico da Unidade Escolar e do Conselho Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-participar da definição das normas disciplinares da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">X</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-conhecer
a estratégia utilizada pelos professores da Unidade Escolar quanto ao processo
de avaliação e aos estudos de recuperação, naquilo que lhe for pertinente;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-ser informado de todos os seus direitos para o pleno desenvolvimento
de sua cidadania;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-participar, na qualidade de Representante de Turma, do Conselho de
Classe;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-ter assegurada a continuidade das atividades escolares, através de
exercícios domiciliares quando portador de afecções ou no caso de aluna parturiente,
mediante solicitação e comprovação médica.
<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DOS DEVERES DO ALUNO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 61</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – Os
deveres do Aluno se evidenciarão em função dos objetivos educacionais da
Unidade Escolar e da preservação dos direitos da Comunidade Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 62</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
São deveres do Aluno:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">dedicar- se, efetivamente, aos estudos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">conhecer e cumprir as determinações emanadas do Regimento Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-ser assíduo e pontual quanto ao cumprimento das atividades escolares,
permanecendo na Unidade Escolar durante o horário estabelecido;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">colaborar para a preservação e conservação do prédio, do mobiliário, de
todo o material escolar, do uniforme, das instalações de uso coletivo, cabendo
ao responsável responder pelos danos causados ao Patrimônio Público;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-estabelecer
relações de respeito com seus colegas, professores, funcionários e demais
integrantes da Comunidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-cumprir as normas disciplinares da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-freqüentar no mínimo 75% (setenta e cinco por cento) do período
letivo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">freqüentar as atividades escolares preferencialmente uniformizado; <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">apresentar solicitação por escrito e assinada pelo responsável para
fins de saída antecipada;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">X</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-contribuir,
no que lhe couber, para o bom nome da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">comparecer às solenidades e festividades cívicas e sociais promovidas
pela Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">comunicar à Unidade Escolar sempre que houver empecilho à sua
freqüência às aulas e ao cumprimento das atividades escolares;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-realizar todas as atividades escolares que visem ao crescimento e à
Avaliação de seu desempenho escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">participar das atividades escolares de Recuperação, submetendo- se à
nova avaliação, sempre que seu desempenho for considerado insatisfatório;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">cumprir todos os seus deveres para o pleno desenvolvimento de sua Cidadania.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 63</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – É
vedado ao Aluno:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">distribuir, no recinto da Unidade Escolar, quaisquer boletins ou
impressos sem autorização da Direção;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">ocupar-se durante as aulas de assuntos a elas estranhos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">ausentar-se da sala de aula sem permissão do Professor e da Unidade
Escolar sem autorização da Direção;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">dirigir-se de forma depreciativa à Equipe
Técnico-Administrativo-Pedagógica, Funcionários e Colegas;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">praticar atos ofensivos à moral e aos bons costumes, portar armas,
drogas ou delas fazer uso;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-fumar e/ou consumir bebidas alcoólicas nas dependências da Unidade
Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10pt;">SEÇÃO III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 64</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Aluno terá assegurado o direito de organizar-se em agremiações estudantis,
cabendo à Unidade Escolar proporcionar condições para esta organização.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1<sup>o</sup>-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> As organizações estudantis, com finalidade educacional, cultural e/ou
social, terão como objetivo o desenvolvimento da consciência crítica, da
prática democrática, da criatividade, da iniciativa e da participação
consciente na vida da Unidade Escolar e serão concernentes com o Regimento
Escolar em vigor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
Caberá ao Aluno a elaboração das normas para a organização, em conjunto com a
Equipe Técnico-Administrativo-Pedagógica e o Conselho Escolar em consonância
com o Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO VI<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO CONSELHO ESCOLAR<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 65</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Conselho Escolar, criado pelo Decreto Municipal n<sup>o</sup> 2.813/95, de 25
de outubro de 1995, integrante do Processo de Gestão Democrática da Unidade
Escolar, de caráter consultivo, deliberativo e fiscalizador, tem portuguesa
finalidade o planejamento, acompanhamento, controle e avaliação das ações
educativas, pedagógicas, administrativas e financeiras desenvolvidas pela
Unidade Escolar, de acordo com as Diretrizes estabelecidas pela Secretaria
Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-
A Presidência do Conselho Escolar será sempre exercida pelo Diretor da Unidade
Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-
As atribuições dos membros do Conselho Escolar estarão definidas no Estatuto do
Conselho Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">TÍTULO III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA ESTRUTURA DIDÁTICO- PEDAGÓGICA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO CURRÍCULO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 66</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Currículo do Sistema Municipal de Ensino, entendido como conjunto de situações,
experiências e aprendizagens, tem como base filosófica o desenvolvimento
individual e social do aluno, baseado nos princípios da fraternidade,
solidariedade, da autonomia, da participação, da cidadania, do respeito próprio
e mútuo, tendo como meta principal seu desenvolvimento integral, dotando-o de
conhecimentos, habilidades e atitudes que resultam na melhoria de vida.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;"> DOS
FUNDAMENTOS BÁSICOS DO CURRÍCULO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 67</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – Os
Fundamentos Básicos do Currículo são os fixados pela Secretaria Municipal de
Educação, de acordo com a política educacional constituída e a legislação em
vigor.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA ESTRUTURA CURRICULAR<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 68</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança até 5(cinco) anos de idade, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da
família e da comunidade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 69</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
currículo do Ensino Fundamental tem por referência a base nacional comum e
diversificada, especificada pela LDB 9394/96, organizado em Áreas
Curriculares compostas por
Componentes Curriculares, de
acordo com a
Proposta Pedagógica e Pressupostos Teóricos e Filosóficos da Secretaria
Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único:</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> O Ensino Fundamental está organizado do 1º ao 9º ano de escolaridade,
da seguinte forma:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">Ciclo de
Alfabetização: Compreendendo os primeiros 3(três) anos de escolaridade, podendo
haver retenção somente ao final do 3º ano; salvo em casos de freqüência
inferior a 75% em que poderá haver retenção desde o 1º ano;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-Os demais
anos de escolaridade serão organizados do 4º ao 9ºano, podendo haver retenção
ao final de cada ano;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">O Ensino
Regular Noturno está organizado em Classe de Alfabetização e Ciclos que
equivalem:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">a)</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Classe de
Alfabetização – 1º ano de escolaridade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">b)</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Ciclo I -
2º e 3º ano de escolaridade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">c)</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Ciclo II
- 4º e 5º ano de escolaridade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">d)</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Ciclo III
- 6º e 7º ano de escolaridade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">e)</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Ciclo IV
- 8º e 9º ano de escolaridade.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 70</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Projeto Político-Pedagógico constitui-se na organização do trabalho escolar
como um todo, conferindo à Unidade Escolar identidade e autonomia no
desenvolvimento de sua ação educativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 71</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Projeto Político-Pedagógico de cada Unidade Escolar do Sistema Municipal de
Ensino deve estar em consonância com os princípios norteadores da Educação
Pública Municipal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 72</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Projeto Político-Pedagógico será elaborado coletivamente com a participação de
todos os segmentos da Comunidade Escolar, inclusive do Conselho Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
- No Projeto Político-Pedagógico deverão constar as Finalidades e Objetivos da
Unidade Escolar, Diagnóstico, Princípios e Diretrizes Pedagógicas, Objetivos,
Organização Curricular, Procedimentos Metodológicos, Princípios de Avaliação,
Recursos Humanos e Materiais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 73</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
Avaliação do Projeto Político-Pedagógico será realizada em períodos
determinados pela Comunidade Escolar, em conformidade com os prazos
estabelecidos para realização de metas que compõem a ação educativa da Unidade
Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
– O Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar deverá ser encaminhado à
Secretaria Municipal de Educação para análise e acompanhamento. <o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 157.4pt center 213.95pt; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO PROCESSO AVALIATIVO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 74</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
Avaliação, em seu caráter democrático, é um aspecto fundamental e integrante da
prática educativa no processo de ensino e aprendizagem, tanto no que se refere
aos professores quanto aos alunos e seus responsáveis, estando diretamente
vinculada aos objetivos do Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1<sup>o</sup>-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> A Avaliação da aprendizagem deve focalizar os conteúdos conceituais e
factuais, assim como os procedimentais e atitudinais, visto que a escola tem
como objetivo o pleno desenvolvimento do educando.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2<sup>o</sup>-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> A auto-avaliação de todos os envolvidos no processo deve ser promovida
por constituir instrumento importante para a tomada de decisões e/ou redimensionamento
do trabalho.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 75</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
Avaliação do Processo Ensino e Aprendizagem terá por objetivos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">avaliar a Instituição;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">diagnosticar a situação de aprendizagem do educando para estabelecer as
ações norteadoras do Planejamento Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-verificar os avanços e dificuldades do educador e do educando no
processo de construção do conhecimento, em função do trabalho desenvolvido;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-fornecer aos educadores elementos para uma reflexão sobre o trabalho
realizado, tendo em vista o replanejamento;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">possibilitar aos responsáveis, compreensão dos processos desenvolvidos
pela Unidade Escolar, oferecendo subsídios para que auxiliem a vida escolar do
aluno.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA PERIODICIDADE E DO REGISTRO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 76</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - O
Processo de Avaliação será contínuo e cumulativo e seus resultados,
periodicamente, serão registrados da seguinte forma:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">bimestralmente, através de relatórios descritivos, baseados em
registros contínuos, contendo análise descritiva dos avanços e das dificuldades
no processo ensino e aprendizagem para os seguintes níveis e modalidades:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-hyphenate: none; tab-stops: 54.0pt 72.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">a) Educação Infantil;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-hyphenate: none; tab-stops: 54.0pt 72.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">b) Ensino Fundamental (Ciclo de Alfabetização e Classe
de Alfabetização do Noturno);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-hyphenate: none; tab-stops: 54.0pt 72.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">c) Educação Especial (Sala de Recursos, Classes
Especiais).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">bimestralmente, através de Notas, baseados em Registros Contínuos da
análise do Processo Educativo do 4º ao 9<sup>º</sup> ano de escolaridade e do
Ciclo I ao Ciclo IV do Ensino Regular Noturno;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">no 1<sup>o</sup> segmento (do 4º e 5º ano de escolaridade) do Ensino
Fundamental, será elaborado, bimestralmente, um Relatório Descritivo, por turma, dos avanços e dificuldades apresentados
durante o processo ensino e aprendizagem;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 18.0pt 54.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-no 2<sup>o</sup> segmento (do 6º ao 9º ano de escolaridade) do Ensino
Fundamental, será elaborado, bimestralmente, um Relatório Descritivo, por turma
e por componente curricular, dos avanços e dificuldades apresentados durante o
processo ensino e aprendizagem.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA ATRIBUIÇÃO DE NOTAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 77</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – Os
resultados do processo de avaliação serão expressos em notas na escala de 1
(um) a 10 (dez), sendo permitido apenas nota inteira ou fracionada com meio
ponto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 78</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – As
notas bimestrais atribuídas aos diferentes Componentes Curriculares serão
discutidas no Conselho de Classe e poderão ser modificadas após a análise do
desempenho do educando pela Equipe Técnico-Administrativo-Pedagógica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1º-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> No
Ensino Fundamental, a avaliação do processo educativo é resultado da análise do
aproveitamento global do aluno com preponderância desta análise global sobre a
visão particular dos Componentes Curriculares.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2º-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">As notas
bimestrais do 4º e 5º ano de escolaridade do Ensino Fundamental e do Ciclo I e
II do Ensino Regular Noturno, serão atribuídas por <b>Área Curricular</b>, serão obtidas pela soma de 4(quatro) <b><i>instrumentos
avaliativos diversificados, </i></b>usados ao longo do bimestre, atribuindo
valores iguais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;"> <b>§ 3º-</b>As
notas bimestrais do 6º ao 9º ano de escolaridade do Ensino Fundamental e do
Ciclo III e IV do Ensino Regular Noturno, atribuídas aos <b>Componentes Curriculares</b>, serão obtidas pela soma de 4 (quatro) <b><i>instrumentos
avaliativos diversificados, </i></b>usados ao longo do bimestre, atribuindo
valores iguais.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA PROMOÇÃO E DA RETENÇÃO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 79</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
Promoção do aluno no Ensino Fundamental será realizada em decorrência da
avaliação do processo educativo e da apuração da assiduidade, conforme a
legislação em vigor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 80</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – Na
Educação Infantil a avaliação deve ser feita mediante acompanhamento e registro
do desenvolvimento da criança, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao
Ensino Fundamental. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 81</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Ciclo de Alfabetização deve ser entendido como um processo de aprendizagem
contínuo, com duração de 3 (três) anos, e sua avaliação deve ser feita mediante
acompanhamento e registro
do desenvolvimento do
aluno podendo haver retenção apenas
ao final do 3<sup>o</sup> Ano de escolaridade; salvo em casos de freqüência
inferior a 75% em que poderá haver retenção desde o 1º ano. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 82</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – Os
alunos do 4<sup>o</sup> e 5<sup>o</sup> ano de escolaridade do Ensino
Fundamental e do Ciclo I e II do Ensino Regular Noturno serão promovidos
mediante:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">freqüência igual ou superior a 75 % (setenta e cinco por cento) do
total de dias letivos, e média anual igual ou superior a <b>6,0</b> (seis) de
aproveitamento nas Áreas Curriculares, obtida pelo somatório das notas dos
quatro bimestres dividido por quatro;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">freqüência igual ou superior a 75 % (setenta e cinco por cento) do
total de dias letivos e média final igual ou superior a <b>5,0</b> (cinco),
obtida pelo somatório da média anual com o resultado da recuperação final
dividido por dois. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 83</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
aluno do 6<sup>o</sup> ao 9<sup>o</sup> ano de escolaridade do Ensino
Fundamental e do Ciclo III e IV do Ensino Regular Noturno serão promovidos
mediante:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 24.75pt 60.75pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">freqüência igual ou superior a 75 % (setenta e cinco por cento) do
total de dias letivos, e média anual, igual ou superior a <b>6,0</b> (seis) de aproveitamento em todos os Componentes Curriculares;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 24.75pt 60.75pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-freqüência igual ou superior a 75 % (setenta e cinco por cento) do
total de dias letivos média final igual ou superior a <b>5,0</b> (cinco), obtida pelo somatório da média anual com o resultado
da recuperação final dividido por 02 (dois).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. - 84 -</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
O aluno do 6<sup>o</sup> ao 9<sup>o</sup> ano de escolaridade do Ensino Fundamental e do Ciclo III e IV
do Ensino Regular Noturno será considerado retido quando:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">obtiver
nota inferior a 5,0 (cinco) em 03 (três) ou mais Componentes Curriculares após
a recuperação e Conselho de Classe
finais;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-a
assiduidade for inferior ao limite legal estabelecido – mínimo de 75% (setenta
e cinco por cento) de freqüência às atividades escolares;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">exclui-se
do inciso I deste artigo, o ciclo III e IV do Ensino Regular Noturno;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">ao final
do ciclo III e IV do Ensino Regular Noturno, obtiver nota inferior a 5,0
(cinco) após recuperação e Conselho de Classe finais em qualquer um dos
Componentes Curriculares.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO IV<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA RECUPERAÇÃO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 85</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
aluno terá direito à Recuperação Paralela em todas as áreas em que o seu
desenvolvimento for considerado insatisfatório e a Recuperação Final quando
obtiver média anual inferior a 6,0 (seis).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1<sup>o</sup>-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Da Recuperação Paralela:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">o planejamento da Recuperação Paralela é de responsabilidade do
Professor e da Equipe Diretiva da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">a Recuperação Paralela deverá ocorrer mediante revisões,
esclarecimentos de dúvidas, reorientações de estudos e outras atividades
inseridas no processo ensino e aprendizagem;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-o aluno que obtiver nota <b>inferior a 6,0</b> (seis) no decorrer do
bimestre deverá ter seu desempenho analisado e reavaliado em função dos
objetivos anteriores, prevalecendo a nota da reavaliação sempre que esta for
superior a nota anterior.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2<sup>o</sup>-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Da Recuperação Final:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">o planejamento da Recuperação Final é de responsabilidade do Professor
e da Equipe Diretiva da Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-a Recuperação Final deverá ocorrer mediante revisões, esclarecimentos
de dúvidas, reorientações de estudos e outras atividades inseridas no processo
de ensino e aprendizagem;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-o aluno que obtiver nota inferior a 6,0 (seis) na Média Anual, terá
direito a Recuperação Final;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-será promovido o aluno que durante o período de Recuperação Final
obtenha Média Final igual ou superior a <b>5,0</b> (cinco), desde que tenha
freqüência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) durante o ano
letivo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">a Média Final é obtida pelo somatório da Média Anual com o Resultado da
Recuperação Final dividido por 2(dois).<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 156.0pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 156.0pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 156.0pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 156.0pt; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO V<o:p></o:p></span></b></div>
<h1 align="center" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-hyphenate: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 0cm 156.0pt; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: 10pt; text-transform: uppercase;">Da Progressão Parcial<o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 7.2pt 18.0pt 43.2pt 156.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;"> <b>Art. 86</b><b> –</b> Fica instituída nas Unidades
Escolares da Rede Municipal, a partir do 6º ano de escolaridade do Ensino Fundamental, a Progressão Parcial
onde o aluno poderá ser promovido com retenção em até dois Componentes Curriculares
simultâneos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1°</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - O
aluno sob regime de Progressão Parcial quando promovido, no ano de escolaridade
em que esta cursando, nos Componentes Curriculares em que também está fazendo
Progressão Parcial, será considerado promovido também na Progressão Parcial. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2°</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - O aluno
sob regime de Progressão Parcial, quando retido em um ou dois Componentes Curriculares da Progressão
Parcial e também nos mesmos Componentes Curriculares no ano de escolaridade em
curso, deverá permanecer em Progressão Parcial, isto é, será matriculado no ano
seguinte com Progressão Parcial em um ou nos dois Componentes Curriculares. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 36.0pt 61.2pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 3°</span></b><b><span style="font-size: 10.0pt;"> </span></b><span style="font-size: 10.0pt;">- Quando
retido nos dois Componentes Curriculares da Progressão Parcial e retido nos
mesmos Componentes Curriculares, acrescido da retenção em outro(s) Componentes(s)
Curricular (es) diferente(s) do ano de escolaridade em curso, deverá o aluno
ficar retido no último ano de
escolaridade cursado, isto é, será matriculado novamente no ano de
escolaridade que estava cursando, fazendo
novamente a Progressão Parcial anterior. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 87</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> – O professor deverá apresentar à Equipe Diretiva o
planejamento da Progressão Parcial contendo nome do Professor Regente, o nome
do aluno, a estratégia e o plano de avaliação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 88</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> – A Unidade Escolar poderá utilizar as seguintes
estratégias: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;"> I</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">-freqüência em turmas de
outro turno (contra turno);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;"> II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">programas de estudo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 89</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> – O aluno sob regime de Progressão Parcial
conservará o direito de transferir-se para qualquer outro estabelecimento de
ensino.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
– Na documentação de transferência do aluno deverão constar os Componentes
Curriculares que caracterizam o regime de Progressão Parcial.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 90</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> – O regime de Progressão Parcial não se aplicará ao
Ensino Regular Noturno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 91</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> – O aluno que ao término do 9º ano de escolaridade
do Ensino Fundamental ainda estiver em regime de Progressão Parcial, poderá no
ano letivo seguinte, ser matriculado em qualquer Unidade Escolar da Rede
Municipal, exclusivamente para cursar o(s) Componente(s) Curricular (es) no(s)
qual (ais) não obtiver promoção.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> –</span><span style="font-size: 10.0pt;"> O
certificado de conclusão do Ensino Fundamental só será emitido após a promoção
na Progressão Parcial.<o:p></o:p></span></div>
<h1 align="center" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-hyphenate: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 0cm 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: 10pt; text-transform: uppercase;">Seção VI<o:p></o:p></span></h1>
<h1 align="center" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-hyphenate: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 0cm 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: center; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: 10pt; text-transform: uppercase;">Da Classificação<o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 92–</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> O aluno poderá ser classificado n</span><span style="font-size: 10.0pt;">o Ciclo de Alfabetização, no Ciclo de Ensino Regular
Noturno ou em qualquer ano de escolaridade do Ensino Fundamental até 30(trinta dias) dias após o início do ano
letivo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1°</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> - A classificação se aplicará nos casos em que o
aluno não tenha</span><span style="font-size: 10.0pt;"> ou não possa comprovar
sua vida escolar anterior e dependerá de avaliação específica, elaborada e
aplicada pelo professor, Orientação Pedagógica e Educacional, devendo estar de
acordo com o Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2°</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - A avaliação deverá abranger os conteúdos da Base
Comum Nacional e a Proposta Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 3°</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - O responsável pelo aluno ou este, se maior, deverá
declarar, por escrito e sob as penas da lei, a inexistência ou a
impossibilidade justificada, de comprovar a vida escolar anterior do aluno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 93</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
resultado da classificação, deverá ser registrado
na ata de resultados finais, no livro de regularização de vida escolar
e no histórico escolar, bem como deverá constar na pasta do aluno o parecer pedagógico elaborado pela Orientação
Pedagógica e Educacional<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">Seção VII<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">Da Reclassificação<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 94</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">– O processo de reclassificação de aluno do Ciclo de
Alfabetização, do Ciclo de Ensino Regular Noturno ou de qualquer ano de
escolaridade do ensino Fundamental, terá como base os Componentes Curriculares
de âmbito nacional e ocorrerá nas seguintes situações:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 35.45pt 156.0pt;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-transferência
entre Unidades Escolares situadas no país ou em países estrangeiros;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 1.0cm 156.0pt;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">o aluno
regularmente matriculado em Unidade Escolar que tiver sido retido por
insuficiência de freqüência e que demonstre rendimento escolar superior ao
mínimo previsto neste Regimento para a
promoção;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">aluno do Ensino Fundamental com Progressão Parcial que
deseja transferir-se para o Ensino Regular Noturno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 95-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> A Reclassificação dependerá de uma avaliação
cuidadosa e específica, realizada pelo professor, Orientação Pedagógica e
Educacional da Unidade Escolar, que possibilite a adequação do aluno ao ano do
Ciclo de Alfabetização, do ciclo de Ensino Regular Noturno ou de qualquer ano
de escolaridade do Ensino Fundamental de acordo com o nível de conhecimento
apresentado e, em se tratando de aluno transferido de outras Unidades
Escolares, deverá ainda ser feita uma
análise do conteúdo curricular cursado e do histórico escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> – A Reclassificação dependerá da ciência e
aprovação do responsável ou do próprio aluno, se maior de idade, mediante a
assinatura de termo de autorização/concordância que deverá ser arquivado na
pasta do aluno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 96</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
Para fins de documentação escolar, o resultado da Reclassificação do aluno,
deverá ser registrado na ficha individual do aluno, na ata de resultados
finais, no livro de regularização de vida escolar e no histórico escolar,
devendo constar na pasta do aluno o parecer pedagógico elaborado pela
Orientação Pedagógica e Educacional.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">Seção VIII<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">Do Avanço de Estudos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 97 –</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> O aluno matriculado regularmente na Rede Municipal de
Ensino, que obtiver desempenho escolar extraordinário, poderá ser avaliado
pelo(s) professor (es), Orientação Pedagógica e Educacional da Unidade Escolar
com vistas ao avanço de estudos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo
Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O avanço de estudo é um
procedimento pedagógico que visa à adequação do aluno ao ano do Ciclo de
Alfabetização, dos Ciclos de Ensino Regular Noturno ou de qualquer ano de
escolaridade do Ensino Fundamental de acordo com seu nível de conhecimento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 98 –</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Na Classe de Alfabetização do Ensino Regular Noturno
poderá haver avanço de estudos, ao término do primeiro semestre, mediante uma
avaliação específica e cuidadosa elaborada pelo(s) professor(es), Orientação
Pedagógica e Educacional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 99</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – É vedado o avanço de estudos quando o aluno tiver
sido retido no ano letivo anterior, inclusive quando se tratar de transferência
de outra Unidade Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 34.8pt 156.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 100 </span></b><span style="font-size: 10.0pt;">– O avanço de estudos, deverá ser registrado na ata de
resultados finais, no livro de regularização de vida escolar e no histórico
escolar do aluno, devendo ser arquivado na pasta do aluno o parecer pedagógico
elaborado pela Orientação Pedagógica e Educacional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 14.4pt 156.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;"> <b>Art.101</b>– A Secretaria Municipal de
Educação baixará Normas Complementares a este Regimento, regulamentando os
casos omissos.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO IV<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO CONSELHO DE CLASSE E DAS REUNIÕES PEDAGÓGICAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO I <o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO CONSELHO DE CLASSE<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 102</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Conselho de Classe, de instância deliberativa, situa-se no contexto do Processo
Ensino e Aprendizagem como fator integrador da Ação
Técnico-Administrativo-Pedagógica e avaliativo, numa concepção sistemática e
contínua, constituindo-se instrumento de mudanças desejadas no processo
educacional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 103</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Conselho de Classe, tendo em vista o aperfeiçoamento do Processo Educativo,
atenderá as seguintes finalidades:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">promover a avaliação permanente e global do processo educativo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">possibilitar a análise da problemática específica da Unidade Escolar e
do aluno, do aproveitamento individual e global nas turmas, detectando as
causas do alto ou baixo Rendimento Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">I<b>II</b>-permitir uma visão real do aluno,
obtida através de observações criteriosas, precisas e relevantes, fornecidas
pela Equipe Técnico-Administrativo-Pedagógica e demais membros da Comunidade
Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-analisar, em conjunto, a atribuição de Notas e o desempenho do aluno
face aos objetivos propostos e aos critérios estabelecidos para sua promoção;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-estimular
o desenvolvimento da capacidade de reflexão crítica, possibilitando uma
contínua auto-avaliação da metodologia pela Equipe
Técnico-Administrativo-Pedagógica e da Comunidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-redigir, reformular ou replanejar a sistemática de trabalho, sempre
que necessário;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">possibilitar clima favorável à troca de experiências e ao entrosamento
mais harmonioso de seus integrantes;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-propor soluções para os problemas levantados e/ou identificados,
através da ação conjunta de todos os seus membros;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">propor ações que visem à eficácia do trabalho desenvolvido,
contribuindo para a melhoria de todo processo ensino e aprendizagem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 104</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Conselho de Classe se reunirá, obrigatoriamente, a cada bimestre e o período
das reuniões deverá constar no Calendário Escolar da Unidade de Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 105</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - O
quinto Conselho de Classe será destinado à análise dos resultados da
Recuperação Final.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.106</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> -
Haverá convocação extraordinária do Conselho de Classe pela Equipe Diretiva:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1<sup>o</sup></span></b><sup><span style="font-size: 10.0pt;"> – </span></sup><span style="font-size: 10.0pt;">Sempre que houver um
percentual igual ou superior a 20% (vinte por cento) de alunos com nota
inferior a 6 (seis), ao final do 2º bimestre; com objetivo de traçar ações de
intervenção, junto com a Secretaria Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2<sup>o </sup>–</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Em casos de extrema relevância, com a participação da Secretaria
Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.107</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
Conselho de Classe será constituído pela Equipe
Técnico-Administrativo-Pedagógica, pelo aluno representante de turma e demais
membros da Comunidade Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> A participação dos alunos representantes de turma e de outros membros
da Comunidade Escolar dar-se-á apenas durante a discussão global dos aspectos
que envolvem o Processo Ensino e Aprendizagem, do planejamento e/ou
replanejamento das ações da Unidade Escolar, da situação da Unidade Escolar e
da turma de modo geral.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.108</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">– As
reuniões do Conselho de Classe serão registradas em atas que, depois de
aprovadas, serão assinadas por todos os presentes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1<sup>o</sup>-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Os registros decorrentes do Conselho de Classe só serão válidos quando
observado um quorum mínimo de 75% (setenta e cinco por cento) considerando a
Equipe Técnico-Administrativo-Pedagógica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2<sup>o</sup>-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> As decisões do Conselho de Classe serão soberanas, preponderando o
princípio do coletivo sobre o individual.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 109</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - Após
o Conselho de Classe Final, os casos específicos de retenção na série ou de
Progressão Parcial deverão ser registrados em relatório individual do aluno,
onde o professor deverá apontar as causas que o levaram à retenção. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">:
O relatório individual deverá ser arquivado na pasta individual do aluno
devidamente assinado pelo Professor Regente, Orientador Educacional e
Orientador Pedagógico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 110 -</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
As convocações dos participantes para as reuniões dos Conselhos de Classe serão
feitas por escrito e com antecedência mínima de 07 (sete) dias.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DAS REUNIÕES PEDAGÓGICAS <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art .111</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – As
Reuniões Pedagógicas constituem-se em momentos de reflexão e discussão sobre as
práticas educativas, contribuindo para as relações pedagógicas e de construção
do conhecimento, objetivando a melhoria da qualidade da ação educativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
– Entende-se como Reuniões Pedagógicas os Grupos de Estudos e os espaços
destinados à reflexão/ação pedagógica, promovidos pela Unidade Escolar, bem
como, pela Secretaria Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 112</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">– As
Reuniões Pedagógicas deverão atender aos seguintes objetivos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">refletir sobre a prática educativa, fazendo constantemente a leitura da
realidade, cultivando a postura de quem ensina e aprende, num movimento
constante de auto-avaliação e produção de conhecimento;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">fomentar as competências técnicas e teóricas que irão contribuir para
as mudanças e transformações a serem realizadas no Processo Educativo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">possibilitar a formação permanente da Equipe
Técnico-Administrativo-Pedagógico e Equipe de Apoio;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-oportunizar a participação coletiva da Unidade Escolar na discussão,
elaboração e implementação do Projeto Político-Pedagógico;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-Incentivar
o intercâmbio entre os profissionais da Unidade Escolar, valorizando as
relações interpessoais; <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">manter o fluxo de comunicação quanto ao acervo do material existente,
assim como os informes enviados pela Secretaria Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">TÍTULO IV<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO REGIME ESCOLAR<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DO CALENDÁRIO ESCOLAR<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 113</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
início e o término do Ano Letivo serão fixados pela Secretaria Municipal de
Educação, em conformidade com a Legislação vigente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;"> <b>§ 1<sup>o</sup>-</b>
O ano letivo, independente do ano civil, terá no mínimo 200 (duzentos) dias
letivos e 800 (oitocentas) horas de trabalho escolar efetivo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2<sup>o</sup>-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> As Unidades Escolares ficarão abertas à comunidade de janeiro a
dezembro a fim de possibilitar o atendimento ao público, de acordo com os
horários pré-estabelecidos pela Secretaria Municipal de Educação. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;"> <b>§ 3<sup>o</sup>-</b>
Cabe às Unidades Escolares, a partir do Calendário Escolar estabelecido pela
Secretaria Municipal de Educação, elaborar o seu próprio calendário, atendendo
às especificidades locais, submetendo-o à avaliação da Secretaria Municipal de
Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.114</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
Todas as atividades planejadas pela Unidade Escolar deverão constar no
Calendário Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
- Os dias estabelecidos para as Reuniões Pedagógicas, Grupos de Estudos,
Conselho de Classe, elaboração de relatório, atividades extracurriculares, bem
como os períodos destinados às reuniões bimestrais com responsáveis, deverão
constar no Calendário Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 115</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – O
número de alunos por turma obedecerá às normas legais, emanadas da Secretaria
Municipal de Educação em consonância com o Conselho Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
- A Unidade Escolar poderá agrupar, nas atividades em que for recomendável e
permitido pelas normas legais, os alunos de mesmo nível de desenvolvimento e de
conhecimento, independentemente de séries.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.116</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
Para a organização das turmas será considerada:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">a faixa etária dos alunos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">o nível de escolaridade; <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-as condições físicas da sala de aula.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA MATRÍCULA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 117</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
matrícula na Unidade Escolar Pública Municipal é gratuita e deve ser requerida
pelo aluno, quando maior ou emancipado, ou pelo responsável, em caso de aluno
menor e não emancipado, em época própria, de acordo com as Diretrizes fixadas
pela Secretaria Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">:
Em caráter especial, a matrícula pode ser requerida em qualquer época e
concedida pela Unidade Escolar, sempre que haja disponibilidade de vaga.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 118</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
matrícula pode ser:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">inicial: é a primeira matrícula na vida escolar do aluno;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-renovada: é feita no mesmo estabelecimento de ensino após conclusão do
período anterior, qualquer que tenha sido o resultado ou após interrupção de
estudos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;">I<b>II</b>-transferência: quando o aluno passa
de um estabelecimento de ensino para outro ;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-situações especiais: aluno matriculado até 90 (noventa dias) dias,
após o primeiro bimestre, sem ter sido matriculado em outro estabelecimento de
ensino.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 119</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
matrícula do aluno com necessidades educacionais especiais deve ser assegurada,
preferencialmente, na Rede Regular de Ensino, conforme critérios fixados nas
determinações legais vigentes, e notificada ao órgão próprio da Secretaria
Municipal de Educação para o planejamento do atendimento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 120</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
No ato da matrícula deverão ser apresentados os documentos abaixo
discriminados:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">fotocópia do Registro de Nascimento ou da Carteira de Identidade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-declaração da Unidade Escolar de origem e/ou Histórico Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">02 (dois) retratos recentes 3x4;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-cartão de vacinação e tipo e fator sangüíneo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-certificado
de alistamento militar, para alunos do sexo masculino maior de 18 anos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-comprovante de residência.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1º-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">A ausência de qualquer documento não impede a
freqüência do aluno, entretanto a matrícula somente se concretiza com a
apresentação de todos os documentos, num prazo determinado de 30(trinta) dias.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2º-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">O Histórico Escolar deverá ser apresentado num prazo
de 30 (trinta) dias após a realização da matrícula.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 3º-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">No caso
de absoluta impossibilidade de apresentação do histórico escolar, a Unidade
Escolar deverá utilizar recurso legal de classificação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 121</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">– É
expressamente vedado à Unidade Escolar condicionar a matrícula a quaisquer
exigências adicionais às previstas pela Legislação em vigor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 122</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – É
nula de pleno direito, sem qualquer responsabilidade para a Unidade Escolar, a
matrícula feita com documentação falsa ou adulterada, sendo passível o
responsável de arcar com as sanções que a Lei determina.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
- O aluno emancipado, ou maior de idade fica sujeito à mesma sansão
estabelecida no artigo anterior.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 123</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
Ao assinar o requerimento de matrícula, o responsável pelo aluno aceita e
obriga-se a respeitar as determinações deste Regimento, que está a disposição na Unidade Escolar para tomada de
conhecimento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
– O mesmo dispositivo se aplica ao aluno emancipado ou maior de idade.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO IV<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DAS TRANSFERÊNCIAS E ADAPTAÇÕES<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 124 </span></b><span style="font-size: 10.0pt;">–
Será admitida transferência durante o ano letivo nas Unidades Escolares da Rede
Municipal:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;"> § 1<sup>o</sup>-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> No Ensino Fundamental – até 30 (trinta) de Setembro e
após esta data, por motivos relevantes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2<sup>o</sup>-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Aos alunos oriundos de Curso de Suplência de outras Unidades Escolares
para o Ensino Fundamental diurno ou noturno, somente no início do período
letivo e em ano de escolaridade subseqüente à concluída.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 125 </span></b><span style="font-size: 10.0pt;">– A
transferência de aluno oriundo do estrangeiro será efetuada mediante as
determinações legais vigentes, tendo por base as Normas Curriculares gerais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 126</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
transferência relativa a Educação Especial atenderá aos critérios estabelecidos
para a matrícula.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO V<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA FREQÜÊNCIA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 127 –</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> O
controle da freqüência é de responsabilidade da Unidade Escolar, respeitando os
dispositivos da Legislação em vigor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-
A apuração da freqüência do aluno será calculada sobre o total da carga horária
letiva.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2<sup>o</sup>- </span></b><span style="font-size: 10.0pt;">Cabe à Unidade Escolar informar, à Secretaria Municipal de Educação,
através de comunicado oficial a baixa assiduidade dos educandos depois de
esgotadas todas as medidas cabíveis.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 3<sup>o</sup>-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Para os casos de inassiduidade, a Equipe Diretiva deve tomar as
medidas necessárias, visando a regularização da vida escolar do aluno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 128</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – É
assegurado aos alunos com idade de 06 (seis) anos completos ou a completar até
31 (trinta e um) de março, que freqüentam as Unidades Escolares de Educação
Infantil (Pré-Escolar) o remanejamento para o 1<sup>o</sup> ano de escolaridade
de Ensino Fundamental, sem retenção por freqüência.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">TÍTULO V<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DA SECRETARIA ESCOLAR<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 129</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - A
secretaria escolar está subordinada à direção e é encarregada do serviço de
escrituração e registro escolar, de pessoal, de arquivo, de fichário e
preparação da correspondência do estabelecimento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.130 -</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> A secretaria escolar funcionará de janeiro a dezembro
dentro do horário estabelecido pela Secretaria Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">ESCRITURAÇÃO ESCOLAR<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.131-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Arquivo escolar é o conjunto de documentos e informações
que comprovam, inequivocadamente, a identidade e os fatos relativos à
escolaridade de cada aluno e do conjunto de alunos da Unidade Escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo
Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">: O arquivo escolar deve estar
rigorosamente organizado e permanentemente em condições de fácil acesso e
pronta consulta pela própria administração da Unidade e pelos supervisores do
Poder Público.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.132</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - O arquivo escolar deve observar as seguintes formas
de organização:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">arquivo de movimento ou arquivo vivo: de utilização
corrente e passível de assentamentos referentes aos alunos com escolarização em
processo na Unidade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">arquivo permanente ou arquivo em desuso: referente aos
alunos que já saíram da Unidade Escolar, tendo ou não concluído o curso,
constituído de toda a documentação da vida escolar do aluno, organizado em
consonância com o arquivo vivo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.133</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - Nenhum documento poderá ser retirado dos arquivos
da Unidade Escolar sob qualquer pretexto.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">CAPÍTULO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DOS OBJETIVOS E FORMAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.134</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - A escrituração e o arquivamento dos documentos
escolares têm como finalidade assegurar, em qualquer tempo a verificação de: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;"> <b> a)</b>identidade
de cada aluno;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt;"> <b>b)</b>regularidade e autenticidade de vida
escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.135</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - Os atos escolares, para efeito de registro,
comunicação de resultados e arquivamento, serão escriturados em livros e fichas
pertinentes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo
Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">: A Unidade Escolar poderá
substituir a forma de escrituração pelo registro informatizado, desde que
resguardadas as características e a autenticidade e aprovada a solicitação
deste procedimento pela Secretaria Municipal de Educação.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">Dos Instrumentos de Registro<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.136 -</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Os
livros de escrituração escolar conterão termos
de abertura e encerramento, imprescindíveis à
identificação e comprovação dos atos que se registrarem, datas e assinaturas
que os autentifiquem, assegurando, em qualquer tempo, a identidade do aluno,
regularidade e autenticidade de vida escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.137-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> A Unidade Escolar deverá dispor de instrumentos e
escrituração, referentes à documentação escolar, aos assentamentos individuais
de alunos, professores e funcionários, à incineração e outras ocorrências que
requeiram registros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.138 -</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> São documentos escolares e de registro:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">histórico escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">boletim escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">livro de matrícula;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-livro ata de resultados finais;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-livro ata de Conselho de Classe;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-livro ata de reuniões;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-livro ata de regularização de vida escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-livro ata de incineração;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IX</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-livro de recebimento e expedição de histórico
escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">X</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-livro de ponto;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">livro de observações diárias;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-livro de protocolo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-mapa estatístico;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-termo de compromisso e de responsabilidade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XV-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">declarações e atestados;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-requerimento para atendimento domiciliar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-arquivo de legislação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XVIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-arquivo de inventário<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XIX</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-pasta de termos de visita;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XX-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">material de arquivamento eletrônico;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XXI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-regimento escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XXII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-Projeto Político Pedagógico;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XXIII</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-ficha individual de matrícula;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XXIV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-relatório individual;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XXV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-diário de classe;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">XXVI</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-censo escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">Da Incineração<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.139</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - A incineração consiste no ato de queima de
documentos, até redução em cinzas, que não necessitam mais permanecer em
arquivo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 1<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - Poderão ser incinerados os seguintes documentos de
duração temporária:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 24.75pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">diário de classe - após 5 (cinco) anos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 24.75pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-planejamento didático-pedagógico – após 2 (dois)
anos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 24.75pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-calendário escolar – após 2 (dois) anos; <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 24.75pt 2.0cm 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-declaração provisória de transferência, após entrega
do documento definitivo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 24.75pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-outros documentos, desde que vencido o prazo de
validade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">§ 2<sup>o</sup></span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - Documentos que devem ser preservados por tempo indeterminado:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10pt;">fotocópia da certidão de nascimento e de
outros documentos de identificação e qualificação pessoal;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt;">II-</span></b><span style="font-size: 10pt;">documentos que comprovem a matrícula,
desligamento ou transferência do aluno, inicial ou por renovação;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt;">III-</span></b><span style="font-size: 10pt;">ficha individual;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10pt;">-fotocópia de documentação expedida sobre
o aluno por transferência ou conclusão de curso;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt;">V</span></b><span style="font-size: 10pt;">-documentos referentes à Progressão
Parcial;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt;">VI</span></b><span style="font-size: 10pt;">-documentos comprobatórios sobre a
classificação e reclassificação de alunos;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt;">VII</span></b><span style="font-size: 10pt;">-atos oficiais referentes à situação
individual de alunos e funcionários;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt;">VIII-atas em sua totalidade;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt;">IX-</span></b><span style="font-size: 10pt;">livros de assentamento escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt;">X-</span></b><span style="font-size: 10pt;">livros de ponto;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; tab-stops: 27.0pt 63.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt;">XI</span></b><span style="font-size: 10pt;">-mapa estatístico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.140</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - O ato de incineração dos documentos será lavrado em
ata assinada pela Equipe Diretiva e demais funcionários presentes.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">SEÇÃO III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt; text-transform: uppercase;">Da responsabilidade e Autenticidade<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.141 -</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> Ao Diretor e ao Secretário compete a responsabilidade
por toda escrituração e expedição de documentos escolares, bem como a
autenticação dos mesmos, pela aposição de suas assinaturas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 80%; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art.142</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - Todos os funcionários serão responsáveis, na
respectiva órbita de competência, pela guarda e inviolabilidade dos arquivos,
documentos e escrituração escolares.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">TÍTULO VI<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">DAS DISPOSIÇÕES GERAIS, TRANSITÓRIAS E FINAIS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 143</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - A
documentação da Unidade Escolar e da vida escolar dos alunos, bem como o
cadastro de funcionários arquivados na secretaria é de uso exclusivo da Unidade
Escolar e dos responsáveis pelo seu funcionamento, sendo vedado o seu manuseio
e a sua utilização por pessoas estranhas ao serviço.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 144</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> -
Todo material permanente adquirido com verbas do orçamento público, de doação
e/ou outras fontes, faz parte do patrimônio da Unidade Escolar, devendo ser
numerado e registrado em livro próprio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 145</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> -
Compete a todos os Profissionais da Educação zelar pelo bom uso e conservação
do material que lhes for confiado. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 146</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> - É
garantido aos Profissionais da Unidade Escolar e alunos e/ou responsáveis o
direito de ciência e defesa, mediante qualquer tipo de advertência.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 147</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> -
Todo Servidor Público em exercício nas Unidades Escolares Municipais deverá
observar o cumprimento dos seguintes procedimentos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">I-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">atender às Legislações em vigor, não fumando nas dependências da
Unidade Escolar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">II</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-respeitar os alunos e Comunidade, não tomando atitudes que causem
constrangimentos, sendo vedado aplicação de penalidades de expulsão;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">III</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-ter atitudes de responsabilidade não incitando, direta ou
indiretamente, os alunos à falta coletiva, por qualquer que seja o motivo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">IV</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">-comunicar à Unidade Escolar seu afastamento, no prazo de 24 (vinte e
quatro) horas;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">V-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">inibir a divulgação de programa e propaganda político-partidário;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 27.0pt 2.0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">VI-</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">agir de acordo com os princípios de conduta ética e convivência,
respeitando o local de trabalho.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Parágrafo Único</span></b><span style="font-size: 10.0pt;">
- Na infringência dos itens expostos acima, os Profissionais estarão sujeitos
às penalidades da Legislação Municipal vigente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 148</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> – A
Secretaria Municipal de Educação editará Portarias, Resoluções ou Instruções
Complementares que regulamentarão este Regimento Escolar, quando necessário.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 149</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
Os casos omissos neste Regimento serão analisados pela Secretaria Municipal de
Educação, com o respaldo nas Leis e/ou consulta aos Órgãos Competentes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Art. 150</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"> –
Este Regimento entrará em vigor após registro em cartório, e divulgação pela
Secretaria Municipal de Educação, sendo revogado o documento anterior.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 80%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 9.0pt;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
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<div class="MsoNormal">
<br /></div>Professora Denise Ana Oliveirahttp://www.blogger.com/profile/12483483215660999686noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8637717658111819122.post-56118656476913059562012-01-25T20:57:00.001-08:002012-01-25T21:00:15.627-08:00Professores, compartilho com todos os links dos Cadernos Pedagógicos elaborados pela Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias. São muito bons!<a href="http://www.cadernospedagogicos.sme-caxias.info/pdf/L%C3%ADngua%20Portuguesa%20-%201%C2%BA%20ano.pdf">http://www.cadernospedagogicos.sme-caxias.info/pdf/L%C3%ADngua%20Portuguesa%20-%201%C2%BA%20ano.pdf</a><br />
<br />
<a href="http://www.cadernospedagogicos.sme-caxias.info/pdf/L%C3%ADngua%20Portuguesa%20-%202%C2%BA%20ano.pdf">http://www.cadernospedagogicos.sme-caxias.info/pdf/L%C3%ADngua%20Portuguesa%20-%202%C2%BA%20ano.pdf</a> <br />
<br />
<a href="http://www.cadernospedagogicos.sme-caxias.info/pdf/L%C3%ADngua%20Portuguesa%20-%203%C2%BA%20ano.pdf">http://www.cadernospedagogicos.sme-caxias.info/pdf/L%C3%ADngua%20Portuguesa%20-%203%C2%BA%20ano.pdf</a> <br />
<br />
<a href="http://www.cadernospedagogicos.sme-caxias.info/pdf/Matem%C3%A1tica%20-%201%C2%BA%20ano.pdf">http://www.cadernospedagogicos.sme-caxias.info/pdf/Matem%C3%A1tica%20-%201%C2%BA%20ano.pdf</a> <br />
<br />
<a href="http://www.cadernospedagogicos.sme-caxias.info/pdf/Matem%C3%A1tica%20-%202%C2%BA%20ano.pdf">http://www.cadernospedagogicos.sme-caxias.info/pdf/Matem%C3%A1tica%20-%202%C2%BA%20ano.pdf</a> <br />
<br />
<a href="http://www.cadernospedagogicos.sme-caxias.info/pdf/Matem%C3%A1tica%20-%203%C2%BA%20ano.pdf">http://www.cadernospedagogicos.sme-caxias.info/pdf/Matem%C3%A1tica%20-%203%C2%BA%20ano.pdf</a>Professora Denise Ana Oliveirahttp://www.blogger.com/profile/12483483215660999686noreply@blogger.com0